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荀子曰：“怒不過奪，喜不過予”，意思是君子喜怒不過火，皆有所分寸，強(qiáng)調(diào)道德高尚的人對于自身情緒情感的管理，縱觀人的一生，從呱呱墜地的第一聲啼哭，就已經(jīng)有了明顯地情緒表現(xiàn)，那么什么是情緒呢?從心理學(xué)角度來說，人們在認(rèn)識客觀現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，常常抱有不同的態(tài)度，產(chǎn)生不同的心理體驗(yàn)，如感到愉快、喜歡、高興、厭惡等等。這種心理過程被稱為情緒和情感。一名合格的幼兒教師首先要做到了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，這里的發(fā)展不僅僅指的是身體發(fā)展還包括心理發(fā)展，因此，學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展也是作為教師資格考試中，常常出現(xiàn)的考點(diǎn)。教師資格考試每年兩次，筆試分為科目一和科目二，科目二《保教知識與能力》考察的就是關(guān)于學(xué)前教育的專業(yè)知識，全卷滿分150分考試時(shí)間120分鐘，從近幾年的考試來看，13年兩次選擇題、14年上半年材料分析題、15年上半年選擇題、16年上半年材料分析題，都考察到了學(xué)前兒童情緒情感這一部分的知識點(diǎn)，從考察頻率不難看出情緒情感的知識是需要重點(diǎn)備考的。在此，我們主要來看一看學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)及良好情緒情感的培養(yǎng)。
學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展呈現(xiàn)情緒的社會化、情緒的豐富和深刻化、情緒的自我調(diào)節(jié)化三個(gè)方面的趨勢，其發(fā)展特點(diǎn)可以從三個(gè)方面把握。首先，從情緒情感的進(jìn)行過程來看，有三個(gè)主要特點(diǎn)：
1.情緒和情感的不穩(wěn)定。幼兒期的情緒情感仍然經(jīng)常變化，甚至?xí)霈F(xiàn)兩種對立情緒在短時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。
2.情感比較外露。在幼兒初期時(shí)，幼兒的情感完全表露在外。
3.情緒極易沖動(dòng)。
幼兒的情感易受外界的影響而沖動(dòng)，在幼兒初期尤為突出;其次，從情緒和情感所指向的事物看，主要表現(xiàn)在兩方面：
1.情感所指向的事物不斷增加，情感不斷豐富。隨著幼兒社會性需要的發(fā)展，引起幼兒情感體驗(yàn)的事物不斷增加，情感也會隨之不斷豐富。
2.情感所指向事物的性質(zhì)逐漸變化，情感日益深刻。隨著幼兒言語和認(rèn)識過程的發(fā)展，他們的社會性需要和情感也隨之發(fā)展起來;最后，從幼兒的情感發(fā)展水平來看，特點(diǎn)主要表現(xiàn)為“三感”：
1.道德感。即幼兒評價(jià)自己或別人的行為是否符合社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，中班幼兒常常“告狀”，就是由道德感引起來的一種行為。
2.美感。即人的審美需要是否得到滿足而引起的內(nèi)心體驗(yàn)。
3.理智感。又稱“智慧感”，求知欲的擴(kuò)展和加深是幼兒理智感發(fā)展的主要標(biāo)志之一。
“三感”中的道德感是經(jīng)?？疾斓降闹R點(diǎn)，比如：“幼兒看見同伴欺負(fù)別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這種體驗(yàn)是?”答案給了4個(gè)選項(xiàng)，分別是理智感、道德感、美感、自主感。從定義來看，道德感是在掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。看到同伴受欺負(fù)生氣，看到同伴幫助他人贊同，是孩子評價(jià)別人行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，所以答案應(yīng)該選擇道德感，其他三個(gè)選項(xiàng)均不符合題目的意思，以上的分析也就是我們看到題目之后的答題思路。
了解學(xué)前兒童的情緒情感發(fā)展特點(diǎn)，不應(yīng)僅僅停留在理論層面，而是要將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，良好情緒情感的發(fā)展對于幼兒的成長非常重要，但由于幼兒年紀(jì)小，認(rèn)知水平較低且缺乏較強(qiáng)的自制力，因此良好情緒的培養(yǎng)需要成人的幫助和引導(dǎo)：
1.營造良好的情緒環(huán)境。保持和諧的氣氛，建立良好的親子情和師生情。
2.成人的情緒控制。幼兒喜歡模仿，教師和家長是幼兒模仿和學(xué)習(xí)的對象，因此成人要從自身做好情緒管理。
3.采取積極的教育態(tài)度，肯定為主，多鼓勵(lì)。
4.幫助孩子控制情緒。運(yùn)用多種方法：轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法。
5.教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。如：反思法、自我說服法、想象法。
以上就是關(guān)于學(xué)前兒童情緒情感的特點(diǎn)及培養(yǎng)的相關(guān)知識，在考試中常常會把特點(diǎn)和培養(yǎng)方法結(jié)合進(jìn)行考察，比如以材料分析題的形式考察，那就需要認(rèn)真審題，明確每一問考察的是哪個(gè)知識點(diǎn)，鎖定考點(diǎn)結(jié)合材料進(jìn)行分析：
例：“3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時(shí)，奶奶每次送他到幼兒園準(zhǔn)備離開時(shí)，陽陽總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心，奶奶每次走后又折返回來，陽陽再次看到奶奶時(shí)，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來……”問題：針對上述現(xiàn)象，請結(jié)合材料進(jìn)行分析：(1)陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點(diǎn)?(2)陽陽奶奶的擔(dān)心是否必要?教師該如何引導(dǎo)?
答題思路：在第一問中考察知識點(diǎn)很明確，依據(jù)知識點(diǎn)結(jié)合材料分析，反映了幼兒情緒和情感的不穩(wěn)定、情感比較外露、情緒極易沖動(dòng)三個(gè)特點(diǎn);第二問首先給出答案沒有必要擔(dān)心，接著明確題目考察的是良好情緒情感的培養(yǎng)方法，結(jié)合材料答出5個(gè)具體措施即可。
無論是哪種題型考察，“萬變不離其宗”最重要的還是要牢牢把握知識點(diǎn)，以及理解、分析題意，那么答案也就不難答出。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感無法一蹴而就，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、漫長的過程，在這個(gè)過程中需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力，為幼兒的健康成長一起保駕護(hù)航。
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