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在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(08年修訂版本)中，我們都知道教師的職業(yè)道德一共是包含愛國守法、關愛學生、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人以及終身學習這六條。“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。其中的記憶口訣為“三愛兩人一終身”。那以下內(nèi)容是對以上教師職業(yè)道德規(guī)范——關愛學生的詳細解讀。

“關愛學生”規(guī)定：關心愛護全體學生，尊重學生人格，品等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

“關愛學生”——師德的靈魂。要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育，是調(diào)節(jié)教師與學生關心的基本行為準則。

可以分成幾個方面來進行理解：

一、對待學生的人格

“尊重學生人格，平等公正對待學生。”可以理解為尊重學生是一個完整的人，對學生一視同仁，不偏袒。

二、對學生的權(quán)利方面

“保護學生安全，關心學生健康，維護學生權(quán)益。”可以理解為維護學生的合法權(quán)益，在學生權(quán)益受到危害的時候要挺身而出，幫助學生。

三、對學生日常行為方面

“不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。”可以理解為尊重學生，不恐嚇學生，以及說一些侮辱性的語言來羞辱學生，禁止對學生進行體罰。而類似一些不合理的罰抄、罰站都是屬于變相體罰。也是經(jīng)常會出現(xiàn)的考點。

而針對考試中常出現(xiàn)關愛學生的考點，一般都是在“不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生”。其中對于“變相體罰”需要進行合理的考量。

比如：“小學生未完成作業(yè)，教師令其抄寫生字詞三遍。”這一案例不屬于變相懲罰。一是因為完成作業(yè)本身就是學生的義務，而教師也有權(quán)力對學生進行適當?shù)膽土P，生字詞抄寫三遍也是屬于在合理范圍內(nèi)。

再比如：“小學生為完成作業(yè)，教師令其抄寫全部課文三遍。”這一案例內(nèi)容則是變相乘法。因為課文內(nèi)容較長，三遍是小學生難以承受的范圍之內(nèi)。

由此，在面對此類問題是，在理論知識的基礎之上，要以案例為準繩，具體進行分析。

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