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學(xué)習(xí)心理是我們在教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)中的一個重點(diǎn)章節(jié)，也是一部分?？伎键c(diǎn)，今天在這片文章的學(xué)習(xí)中要跟大家一起學(xué)習(xí)遷移這部分內(nèi)容。
關(guān)于遷移這部分知識需要我們能夠充分理解在考題中經(jīng)常會以例子來對大家進(jìn)行考察。那下面我們一起來看一下常見的幾種遷移分類。
一、根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移。先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移。如學(xué)過電子琴后對于鋼琴的學(xué)習(xí)很有幫助，就是先前對于之后學(xué)習(xí)的影響。后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響稱為逆向遷移。如學(xué)過英文字母后，對前面學(xué)過的漢語拼音產(chǎn)生了影響，就是后面對先前學(xué)習(xí)的影響。
二、根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分，可以分為正遷移和負(fù)遷移。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用，稱為正遷移，也叫“助長性遷移”。這里主要強(qiáng)調(diào)遷移的影響是積極地，正向的。如學(xué)會騎自行車有利于更快的學(xué)習(xí)騎摩托，就是一種正遷移。兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，稱為負(fù)遷移，也叫“抑制性遷移”，如學(xué)會了等比數(shù)列與前面學(xué)習(xí)的等差數(shù)列產(chǎn)生了混淆，就是一種負(fù)遷移。
三、根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同來劃分，可以分為水平遷移與垂直遷移。所謂水平遷移是處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。也叫橫向遷移。如學(xué)習(xí)了重量的概念，對學(xué)習(xí)了面積、速度等概念的影響就屬于橫向遷移。所謂垂直遷移，也叫縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個方面：一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí);一是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。如先學(xué)習(xí)了動物的概念，再去學(xué)習(xí)貓、狗、屬等概念，都屬于垂直遷移。
四、根據(jù)遷移的內(nèi)容不同來劃分，可以把遷移分為一般遷移和具體遷移。一般遷移，也稱“非特殊遷移”、“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為一般遷移是教育過程的核心。他強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)以及領(lǐng)會原理和觀念，認(rèn)為這是通向適當(dāng)“訓(xùn)練遷移”的大道。如我們形成了愛干凈整潔的態(tài)度，把它應(yīng)用到整理房間的工作上，就是一般遷移，是由一般到具體的遷移。具體遷移，也稱“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。即具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)了單詞basket和ball，再學(xué)習(xí)basketball，即是具體遷移，是對具體內(nèi)容的遷移。
五、根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，遷移分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。在同化性遷移這里主要是強(qiáng)調(diào)不改變原本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括， 形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。順應(yīng)性遷移主要是強(qiáng)調(diào)改變原本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。如將英文字母順序重新排列組合，組成新的字母，學(xué)習(xí)了live，將構(gòu)成字母重新排列組合形成了evil，就是重組性遷移。
這就是今天主要和大家分享的關(guān)于遷移分類的主要內(nèi)容，現(xiàn)在結(jié)合常見的考題，我們將這部分內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。例如：
1.從遷移的觀點(diǎn)來看“溫故而知新”屬于( )。
A.順向負(fù)遷移 B.逆向負(fù)遷移 C.逆向正遷移 D.順向正遷移
1.【答案】D。解析：本題考察遷移分類的相關(guān)知識，分析題干首先“溫故而知新”是對學(xué)習(xí)積極的影響，因此應(yīng)屬于正遷移，“溫故而知新”指的溫習(xí)舊知識從而得知新的理解與體會。因此先前學(xué)習(xí)對之后學(xué)習(xí)的影響指的是順向遷移。故此題選D。
2.教學(xué)中，對蜜蜂、蜻蜓等具體概念的理解影響著對昆蟲概念的掌握，這是一種( )。
A.下位遷移 B.上位遷移 C.自下而上遷移 D.自上而下遷移
2.【答案】C。解析：本題考查遷移的分類，具體概念到昆蟲概念是一種下位概念對上位概念的影響，因此應(yīng)屬于垂直遷移中自下而上的遷移。A、B為干擾項(xiàng)，故此題選C。
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