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各位同學，我們在備考過程中，總有一些知識點處于模糊的邊緣，似是而非像極了愛情，其中羅杰斯非指導性教學就是這種知識點。今天讓我們一起來學一下羅杰斯的非指導性教學。

一、非指導性教學理論基礎

非指導性教學模式的理論主要源于羅杰斯的非指導性咨詢。羅杰斯本人認為，人有強烈的沖動，求成長、求健康、求適宜環(huán)境等皆是。人不是被動的，而是總想使自己充實起來。人的最初渴望，就是在同他人的關系中獲得尊重和認可，并指向自我實現(xiàn)的過程。非指導性咨詢理論建立在四個假說的基礎之上：

(1)強調情緒適應方面甚于智力方面。

(2)強調當前的直接情境甚于強調個人幼時的外傷性經(jīng)驗或過去的發(fā)育史。

(3)個人具有成長、健康和適應的沖動。

(4)治療關系本身就是成長的經(jīng)驗。

在治療過程中，顧問必須尊重咨詢者，將他們當作是有自我意識的人，充分相信咨詢者的自我判斷、自我意識、自我選擇、自我發(fā)展、自我確定問題及解決問題的能力。通過理解、信賴和共鳴，與咨詢者建立良好的人際關系，進而促進個人自身的改造和個體的學習。羅杰斯相信，對人的基本信任和積極的關系能促進入的成長。因此，羅杰斯把非指導性咨詢的原理應用到了教學當中。

運用非指導性教學模式時，教師應嘗試從學生的角度觀察世界，創(chuàng)造一種相互理解的交流氛圍，讓學生自由地表達感情，自覺地顯示問題背后的各種情感在相互交流的過程中。教師應盡可能多面地接受學生的各種思想和情感，包括積極和消極的方面，然后通過反思性的評論，幫助學生提高自己的認知水平，澄清自己的思想。在這里，教師拋棄了傳統(tǒng)決定者的角色，而選擇了作為學生情感發(fā)展的促進者的角色。在非指導性的談話中，師生之間更像是一種伙伴關系。這種非指導性的氛圍有四個特征：

(1)教師對學生表現(xiàn)出來的熱情要及時做出反應，并加多鼓勵。

(2)對學生表現(xiàn)出來的情感，教師不要做出評判或訓導，因為情感對于個人非常重要，一些師生關系一般的學生會從心理上對所討論的內容加以防范。

(3)給學生一個情感表達的自由空間。

(4)這種關系沒有任何壓力或強制性。

教師應避免對學生存在偏見，或以批評的方式做出反應，教師應該把每項學習任務都看作是幫助學生成長的機會。

二、非指導性教學模式的教學目標

增進個人的自我認知和自信心，促進學生個人品質的提高是指導性教學模式的教學目標。它強調的是高效和長遠的學習效果而不是短期的教學效果。按照羅杰斯的意圖，這一模式的目標是培養(yǎng)“完整的人”，使得學生達到自我實現(xiàn)的境界

我們現(xiàn)在拿一道題來練習一下。

【單選題】羅杰斯的“非指導性教學”的教育目的是使學生( )

A.全面發(fā)展 B.情感發(fā)展 C.智力發(fā)展 D.自我實現(xiàn)

答案D。解析：羅杰斯的教育理想就是要培養(yǎng)既用認知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。這種知情融為一體的人，他稱之為“完人”或“功能完善者”。人本主義學習理論強調人的潛能、個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強調自我實現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標。故本題選D。

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