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埃里克森的人格發(fā)展八階段理論中的前五個階段是教招考試的?？伎键c，需要全題型備考，其理論不難理解但記憶起來容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，希望今天的講解有助于您對其有更清晰而深入的認識，幫您準確拿分。
一、嬰兒期：基本的信任感對不信任感(0-18個月)。
(一)沖突：這個階段，當孩子哭鬧時，父母能哄孩子，孩子就會產(chǎn)生信任感;如果父母不哄孩子，孩子就會認為父母不愛他，進而產(chǎn)生不信任感。當孩子哭或餓時，父母是否出現(xiàn)是建立信任感的重要問題。
(二)人格發(fā)展任務(wù)：盡量使嬰兒的需求得到滿足。
(三)發(fā)展障礙的特征：如果兒童具有基本信任感超過基本不信任，就會形成“希望”的美德。得到信任的兒童對未來懷有希望，而缺乏信任的兒童不可能懷有希望，因為他們必須為需要是否能夠得到滿足而擔憂。
二、兒童早期：自主對羞怯與懷疑(18個月到3歲)
(一)、沖突：為什么產(chǎn)生：一方面父母必須承擔起控制兒童行為使之符合社會規(guī)范的任務(wù)，即養(yǎng)成良好的習慣，如訓(xùn)練兒童大小便，訓(xùn)練他們按時吃飯，節(jié)約糧食等;另一方面兒童開始了自主感，他們堅持自己的進食、排泄方式，所以訓(xùn)練良好的習慣不是一件容易的事。
(二)、人格發(fā)展任務(wù)：一方面要要給予適度的自由，給予獨立，另一方面適度的控制保護，培養(yǎng)其意志的美德。
(三)、發(fā)展障礙的特征：過多干涉讓兒童過多地感到羞怯，將會導(dǎo)致暗地逃避，形成慢性的心境。羞怯是怕被人看見的意識，怕被暴露，產(chǎn)生退縮之感。使兒童羞怯并且不能很好的發(fā)展自己的能力，對自身能力產(chǎn)生懷疑。
三、學前期：主動感對內(nèi)疚感(3-6、7歲)
(一)、沖突：如果成人無心回答兒童的問題，嘲笑或討厭他，主動就變成內(nèi)疚。如果這時期某些最美好的愿望或幻想被壓抑，以后就沒有主動性。(拆電動小汽車)
此外孩子喜歡主動幫他人做事，若能獲得鼓勵，就會獲得主動感。但有的家長不讓孩子做事，不讓孩子探索，孩子就會產(chǎn)生內(nèi)疚感。
(二)、人格發(fā)展任務(wù)：孩子喜歡主動幫他人做事，若能獲得鼓勵，就會獲得主動感;并且要保護好奇心。
(三)、發(fā)展障礙的特征：如果成人譏笑幼兒的獨創(chuàng)行為和想象力，那么幼兒就會逐漸失去自信心，這使他們更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里，缺乏自己開創(chuàng)的主動性，無法發(fā)揮自我價值感。
四、學齡期：勤奮感對自卑感(6、7歲-12歲)
(一)、沖突：如果他們能順利地完成學習課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今后的獨立生活和承擔工作任務(wù)中充滿信心。反之就會產(chǎn)生自卑。
(二)、人格發(fā)展任務(wù)：自卑往往是因為嘲笑與漠不關(guān)心導(dǎo)致的，因此應(yīng)多給予關(guān)注與鼓勵。
(三)、發(fā)展障礙的特征：這一切都會使兒童產(chǎn)生一種“對自己和自己任務(wù)的疏遠”。
五、青年期：角色同一對角色混亂(12-18歲)
(一)、沖突：青春期，自我意識開始生長，渴望獨立，經(jīng)常對自己進行評價，常常思考我是一個什么樣的人，并渴望找到答案。這個階段的孩子，若能達到理想和實際行動的統(tǒng)一，便是獲得了角色同一性。若是不能正確認識自己，得過且過，對未來一片迷茫，那便產(chǎn)生了角色混亂。
(二)、人格發(fā)展任務(wù)：作為老師，在這個學生成長的關(guān)鍵階段，一定要幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的能力與特長，正確認識自己，從而確定恰當?shù)娜松硐?，準確定位自己的角色。
(三)、發(fā)展障礙的特征：生活無目的無方向，時而感到彷徨迷茫。
【練一練】
1、根據(jù)埃里克森的發(fā)展理論，對于零到一歲的嬰兒，家長應(yīng)該積極地、始終如一地滿足其需要。( )
【答案】√。解析：本題考查的是埃里克森的人格發(fā)展階段論。0-1歲的兒童面臨的主要任務(wù)是培養(yǎng)信任感，這時候家長應(yīng)該積極的、始終如一的滿足其需要來培養(yǎng)其對世界的信任。因此本題說法正確。
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