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當(dāng)前的教育事業(yè)也是逐漸的發(fā)展起來(lái)，由此教師職業(yè)便顯得尤為重要，對(duì)教師人員的需求也逐漸增多，那么大部分的畢業(yè)生根據(jù)自己的需求以及職業(yè)地位的篩選更傾向于選擇教師崗位，所以近幾年教師招聘考試也是火熱的在進(jìn)行當(dāng)中。 在我們的教招考試中，遷移這部分內(nèi)容是教育心理學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，多數(shù)考察分類和理論。一般都是以單多選題的形式考察。所以今天我們重點(diǎn)了解遷移的早期理論，希望對(duì)大家的備考有一定的幫助。
學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，如通常所說(shuō)的“舉一反三”、“觸類旁通”。
那么有關(guān)遷移的早期理論有四個(gè)，分別是形式訓(xùn)練說(shuō)、共同要素說(shuō)、概括說(shuō)以及關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)。首先作為多選題進(jìn)行備考。
一、形式訓(xùn)練說(shuō)
1.代表人物：18 世紀(jì)德國(guó)心理學(xué)家沃爾夫
2.地位：形式訓(xùn)練說(shuō)是對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象作出最早的系統(tǒng)解釋的理論。
3.基礎(chǔ)：形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)乃是官能心理學(xué)。(官能心理學(xué)認(rèn)為，人的心是由“意志”、“記憶”、“思維”和“推理”等官能組成的。)
4.觀點(diǎn)：從形式訓(xùn)練的觀點(diǎn)來(lái)看，遷移是通過(guò)對(duì)組成心的各種官能的訓(xùn)練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實(shí)現(xiàn)的。而且，遷移的產(chǎn)生將是自動(dòng)的。
5.目標(biāo)：形式訓(xùn)練說(shuō)把訓(xùn)練和改進(jìn)心智的各種官能，作為教學(xué)的最重要目標(biāo)。
6.內(nèi)容：難記的古典語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中的難題，被視為訓(xùn)練心的最好材料。
二、共同要素說(shuō)
1.代表人物：桑代克、伍德沃斯
2.實(shí)驗(yàn)：形狀知覺(jué)實(shí)驗(yàn)
3.觀點(diǎn)：相同要素說(shuō)認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)
才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。所以遷移是具體有條件的。
4.注意：學(xué)習(xí)上因有共同成分，可產(chǎn)生積極性的遷移作用，也可產(chǎn)生消極的遷移作用。
三、概括說(shuō)或“類化說(shuō)”
1.代表人物：賈德
2實(shí)驗(yàn)：“水下?lián)舭?rdquo;實(shí)驗(yàn)
3.觀點(diǎn)：兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生
遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。
四、關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)
1.代表人物：苛勒
2.實(shí)驗(yàn)：小雞啄米實(shí)驗(yàn)
3.觀點(diǎn)：遷移不是由于兩個(gè)學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動(dòng)產(chǎn)生的，而是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在關(guān)系的結(jié)果。人所遷移的是頓悟——兩個(gè)情境突然被聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)。
那么為了檢測(cè)大家有沒(méi)有掌握這部分的內(nèi)容，我們來(lái)小試牛刀。 一、單選題
1.小東擅長(zhǎng)打羽毛球，他的朋友覺(jué)得他可能也擅長(zhǎng)打網(wǎng)球，能解釋這種說(shuō)法的理論是( )。
A.形式訓(xùn)練說(shuō) B.概括說(shuō) C.共同要素說(shuō) D.同化說(shuō)
1.【答案】C。解析：(1)形式訓(xùn)練說(shuō)是對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象作出 最早的系統(tǒng)解釋的理論。形式訓(xùn)練說(shuō)主張遷移要經(jīng)歷一個(gè)“形式訓(xùn)練”過(guò)程才能產(chǎn)生。(2)概括說(shuō)，認(rèn)為產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。(3)同化說(shuō)，認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的。(4)桑代克在1901年的“形狀知覺(jué)”實(shí)驗(yàn)中證實(shí)了共同要素說(shuō)。在實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上，他提出只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移。其后伍德沃斯把共同要素說(shuō)修改為共同成分說(shuō)，即兩情境中有共同成分時(shí)可以產(chǎn)生遷移。題干中小東擅長(zhǎng)打羽毛球，他的朋友覺(jué)得他可能也擅長(zhǎng)打網(wǎng)球，因?yàn)榇蛴鹈蚝痛蚓W(wǎng)球之間存在著共同的要素，因此能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，體現(xiàn)的是共同要素說(shuō)。因此本題選C。
2.賈德認(rèn)為，遷移發(fā)生的主要原因是( )。
A.在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的原理原則 B.兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)中有共同的成分
C.心理官能得到訓(xùn)練 D.對(duì)兩種學(xué)習(xí)之間存在關(guān)系的突然領(lǐng)悟
2.【答案】A。解析：本題考查遷移理論知識(shí)點(diǎn)。賈德認(rèn)為，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。所以賈德的遷移理論稱為“概括說(shuō)”或“類化說(shuō)”。故本題選A。B項(xiàng)桑代克、伍德沃斯提出相同要素說(shuō)認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。C項(xiàng)沃爾夫提出形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它主張遷移要經(jīng)歷一個(gè)形式訓(xùn)練過(guò)程才能產(chǎn)生。它把訓(xùn)練和改進(jìn)“心智”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)。D項(xiàng)苛勒的關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)認(rèn)為，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移取決于對(duì)情境中各種關(guān)系的理解或頓悟。綜上所述本題選A。
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