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準(zhǔn)備教師招聘考試的小伙伴們，大家好，經(jīng)歷這么長時間的備考，一定已經(jīng)了積累了很多的知識點(diǎn)了吧，相信很多小伙伴們，都對教育理論中的眾多核心考點(diǎn)都已經(jīng)非常熟練了，不過，有些知識點(diǎn)可能因?yàn)樵谡骖}中出現(xiàn)的重復(fù)率不高，就會被同學(xué)們所忽視。老師在這里建議大家，在核心考點(diǎn)已經(jīng)熟練的前提下也不要忽略一些次重要的考點(diǎn)。以達(dá)到全面?zhèn)淇嫉哪康?。今天老師就跟大家一起來分享一個這樣的知識點(diǎn)——支架式教學(xué)
支架式教學(xué)主要是在維果茨基的建構(gòu)主義思想以及他提出的最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ),逐步衍生出來的一種教學(xué)思想。它的理論依據(jù)可以說除了維果斯基的建構(gòu)主義和最近發(fā)展區(qū)外，也包括皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)主義理論以及布魯納的相關(guān)理論。作為一種教學(xué)策略，支架式教學(xué)的提出主要是建立在這樣兩個重要的觀點(diǎn)之上:一是兒童是帶著先在的知識進(jìn)入任何一個教育環(huán)境中的,這些先在的知識也許是幼稚的、不正確的,但它是兒童解釋和掌握新的內(nèi)容、新的方法的基礎(chǔ);二是兒童是在成人適當(dāng)?shù)膸椭?日益發(fā)展起對各種概念的完善的理解。因此，支架式教學(xué)主要就是一種幼兒或新手再更有能力的他人幫助下解決問題、完成任務(wù)或達(dá)到他們在沒有支持的情況下不能達(dá)到的的目標(biāo)的過程。在這種教學(xué)策略中，教師的幫助被看作學(xué)生的支架，學(xué)生的學(xué)習(xí)是是一種積極主動的構(gòu)建學(xué)習(xí)者自身的過程教師是學(xué)生思想的助產(chǎn)婆，教師要搭建思維發(fā)展的階梯安裝思維操作的“抓手”,搭設(shè)思維的支架,使學(xué)生沿著支架爬到新的高度,到達(dá)維果斯基所說的最近發(fā)展區(qū)。搭設(shè)支架的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,最終是為了撤去支架,使學(xué)生獨(dú)立解決問題。因此，學(xué)習(xí)新的目標(biāo)要讓學(xué)生能夠“跳一跳,摘桃子”,其實(shí)就是維果斯基說的最近發(fā)展區(qū)。如何讓學(xué)生跳得高?搭設(shè)支架;搭設(shè)支架的目的是什么?是鍛煉學(xué)生的彈跳能力。當(dāng)學(xué)生的彈跳能力發(fā)展起來之后，要撤掉支架，再設(shè)置新的更高的目標(biāo),再搭設(shè)新的支架。那么什么是支架呢?教學(xué)情境就是支架;引導(dǎo)學(xué)生思考的方向、方法就是支架。合作學(xué)習(xí)也是支架。關(guān)鍵是搭設(shè)支架之后,要讓學(xué)生獨(dú)立探索,鍛煉獨(dú)立思考能力,教師切不可包辦代替。
隨著建構(gòu)主義思潮的不斷發(fā)展，當(dāng)前國外流行的支架式教學(xué),實(shí)際上融合了情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、最近發(fā)展區(qū)等多種理論觀點(diǎn)，以理論整合為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主為歸旨，因而其典型的教學(xué)環(huán)節(jié)如下
1.搭建支架——圍繞當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題,按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立理解框架。
2.進(jìn)入情境——將學(xué)生引入一定的問題情境。
3.獨(dú)立探索——讓學(xué)生獨(dú)立探索問題情境中所蘊(yùn)含的意義,抽取出問題的實(shí)質(zhì),并努力解決這一問題。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)——進(jìn)行小組協(xié)商、討論。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的比較全面、正確的理解,即完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
5.效果評價——對學(xué)習(xí)效果的評價包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人學(xué)習(xí)的評價。評價內(nèi)容包括:自主學(xué)習(xí)能力,對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做的貢獻(xiàn),是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
以上是今天老師跟大家分享的關(guān)于支架式教學(xué)模式，大家有沒有清楚理解什么是支架?支架式教學(xué)模式表現(xiàn)的師生關(guān)系模式是什么狀態(tài)?以及支架式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?讓我們一起來做兩道題檢驗(yàn)一下吧。
練習(xí)題：
1.以下關(guān)于支架式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)表述正確的是( )。
A.進(jìn)入情景——搭腳手架——獨(dú)立探索——協(xié)作學(xué)習(xí)——效果評價
B.搭腳手架——進(jìn)入情景——獨(dú)立探索——協(xié)作學(xué)習(xí)——效果評價
C.進(jìn)入情景——搭腳手架——協(xié)作學(xué)習(xí)——獨(dú)立探索——效果評價
D.搭腳手架——進(jìn)入情景——協(xié)作學(xué)習(xí)——獨(dú)立探索——效果評價
【答案】B。解析：本題考查支架式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。主要包括第一步，搭建支架，圍繞當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題,按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立理解框架。第二步，進(jìn)入情境，將學(xué)生引入一定的問題情境。第三步，獨(dú)立探索，讓學(xué)生獨(dú)立探索問題情境中所蘊(yùn)含的意義,抽取出問題的實(shí)質(zhì),并努力解決這一問題。第四步，協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組協(xié)商、討論。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的比較全面、正確的理解,即完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。第五步，效果評價，對學(xué)習(xí)效果的評價包括學(xué)生個人的自我評價和學(xué)習(xí)小組對個人學(xué)習(xí)的評價。評價內(nèi)容包括:自主學(xué)習(xí)能力,對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做的貢獻(xiàn),是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。因此本題答案為B。
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