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在教師招聘考試中，該部分知識(shí)點(diǎn)主要以理解和試記為主，大家需要以主、客觀題的形式掌握影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素、各因素的作用。
●影響兒童心理發(fā)展的因素有很多，但是基本因素為三個(gè)，即生物因素、環(huán)境因素和兒童的主動(dòng)活動(dòng)。
一、生物因素
1.遺傳
遺傳是一種生物現(xiàn)象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代。對(duì)心理發(fā)展具有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能特征，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。
遺傳在人的心理發(fā)展中的作用主要有以下幾個(gè)方面：
a.提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提。
遺傳缺陷造成腦發(fā)育不全的兒童，其智力障礙往往難以克服。猩猩在良好的人類生活條件和精心訓(xùn)練下，其智力發(fā)展的極限也只能達(dá)到兒童的水平。這些事實(shí)都證明了正常的遺傳素質(zhì)對(duì)于兒童心理形成和發(fā)展的前提作用。
b.奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。
世界上除同卵雙生外，每個(gè)個(gè)體都具有獨(dú)特的遺傳模式。遺傳模式的差異性決定著心理活動(dòng)所依據(jù) 的物質(zhì)本體的差異性，從而影響著心理機(jī)能。剛出生的兒童就存在明顯的行為差異，表現(xiàn)在對(duì)各種感覺刺激的敏感性、對(duì)日常變化的適應(yīng)性、條件反射形成的速度和穩(wěn)定程度、情緒反應(yīng)的基本傾向等等方面。 c.一般般認(rèn)為，特殊能力的發(fā)展受遺傳的影響大些。
一些著名的音樂家、運(yùn)動(dòng)員、畫家之所以能取得輝煌的成就，固然取決于后天的訓(xùn)練，取決于本身的努力，但不能否認(rèn)這是充分利用和發(fā)揮了遺傳素質(zhì)所提供的有利條件的結(jié)果。充分利用良好的遺傳素質(zhì)，可以取得事半功倍的效果。因此可以說，遺傳素質(zhì)決定了兒童可能的最優(yōu)發(fā)展方向，具有不同遺傳素質(zhì)的兒童其最優(yōu)發(fā)展方向也不同。
d.遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異影響著兒童智力的差異。
唐氏綜合征患者的智商平均僅在25-50之間，這些患兒與正常兒童之間的智力差異，基本都是由遺傳因素造成的。
e.遺傳因素不僅影響兒童的特殊能力和一般智力的發(fā)展，而且在一定程度上影響其個(gè)性的形成。
多血質(zhì)的兒童容易形成敏捷的思維品質(zhì)和活潑、樂觀的性格，而抑郁質(zhì)的兒童則易于形成深刻的思維品質(zhì)，易于發(fā)展為憂郁、內(nèi)傾的性格。
2.生理成熟
生理成熟，是指機(jī)體生長發(fā)育的程度或水平。生理成熟主要依賴機(jī)體族類遺傳的成長程序，有一定的規(guī)律性。
生理成熟在人的心理發(fā)展中的作用主要有以下幾個(gè)方面：
a.生理成熟的程序制約著兒童心理發(fā)展的順序
在遺傳所提供的最初的自然物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)過胎內(nèi)時(shí)期的發(fā)展，兒童出生后又經(jīng)歷十多年的生理成熟過程。
b.生理成熟為兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提
生理成熟的天然物律，決定兒童在一定時(shí)候(一兩歲左右)有可能學(xué)會(huì)走路和說話。如果本1歲前竭力要孩子學(xué)會(huì)走路和語言交際，那就等于揠苗助長，因?yàn)樗€不具備生理發(fā)展的前提條件。
c.生理成熟的個(gè)別差異，是兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的生理基礎(chǔ)。
二、環(huán)境因素
兒童生活的自然和社會(huì)環(huán)境以及各種教育影響可以說是兒童心理發(fā)展的環(huán)境因素。華生有一句名言“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者使他們成為乞丐或盜賊……”;斯金納認(rèn)為可以通過“操作”和“強(qiáng)化”任意塑造人的行為。他說“一旦安排好稱為強(qiáng)化的特殊形式的后果，我們的技術(shù)就容許我們幾乎隨意塑造一個(gè)有機(jī)體的行為”，“正如一個(gè)塑性師塑造一塊爛泥一樣”。但是他們都忽視了人的主觀能動(dòng)性及生物因素對(duì)人的發(fā)展的影響。
1.社會(huì)因素
社會(huì)環(huán)境指兒童社會(huì)生活條件，包括社會(huì)的生產(chǎn)的生產(chǎn)發(fā)展水平、社會(huì)制度、兒童所處的地位、家庭情況、周圍的社會(huì)氛圍等等。
社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉，法國的阿威龍野男孩①以及印度的10歲男狼孩巴斯卡爾等，他們都不會(huì)直立行走，不能學(xué)會(huì)說話，沒有人類的動(dòng)作和情感。直立行走和說話本來是人類的特征，但是，對(duì)每一個(gè)具體兒童來說，遺傳只提供了直立行走和說話的可能性，沒有人類的社會(huì)環(huán)境，這種可能性不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性。
2.教育
教育在兒童身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。教育是有目的性、方向性最強(qiáng)、最有組織地具體引導(dǎo)兒童發(fā)展的環(huán)境。
3.家庭教育
據(jù)加拿大的布萊茲(Blatz)報(bào)告，一家同卵生5姐妹的性格、能力有很大差別:老大嚴(yán)肅自信，最得姐妹喜愛;老二表現(xiàn)出一定的社交領(lǐng)導(dǎo)才能;老三似乎很自得;老四有點(diǎn)反復(fù)無常，不可捉摸;老五則需要?jiǎng)e人照顧，依賴性極大。造成這些差別的原因，主要是外界(父母)對(duì)在五姐妹中處于不同地位的孩子有不同的要求。
三、兒童的主動(dòng)活動(dòng)
兒童是活生生的人、有主觀能動(dòng)性的人，任何外界的因素，沒有兒童與之相互作用，就難以發(fā)揮影響作用。
1.兒童心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展并表現(xiàn)出來的。
2.兒童的心理內(nèi)部矛盾是在活動(dòng)中產(chǎn)生并轉(zhuǎn)化的。
3.游戲是最適合學(xué)前兒童心理發(fā)展的活動(dòng)。
●易混淆知識(shí)點(diǎn)：
a.遺傳提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提。
b.生理成熟為兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提。
c.腦的成熟是兒童心理發(fā)展最直接的自然物質(zhì)基礎(chǔ)。
d.教育在兒童身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。
e.個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。
f.社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
●考題：
1.如果孩子想要成為一名畫家，但是父母給孩子遺傳的因素是色盲，孩子就無法成為畫家，說明遺 傳因素起到的作用是( )。
A.提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提
B.制約著兒童心理發(fā)展的順序
C.從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向
D.使心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)
解析：人類共有的遺傳因素是兒童在成長過程中有可能形成人類心理的前提條件，也是兒童有可能達(dá)到一定社會(huì)所要求的那種心理水平的最初步、最基本的條件。B選項(xiàng)是生理成熟的作用，C、D選項(xiàng)都是社會(huì)環(huán)境的作用，題干中強(qiáng)調(diào)遺傳的作用，故此題選擇A。
2.唐氏綜合癥患者的智商僅在25～50之間，這些患兒與正常兒童之間的智力差異，基本都是由( )因素造成的。
A.遺傳 B.生活條件 C.教育 D.環(huán)境
解析：遺傳是一種生物現(xiàn)象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代。遺傳的生物特征主要指那些與生俱來的解剖生理特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等等，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異影響著兒童智力的差異，這在智力障礙兒童身上表現(xiàn)得最為明顯。唐氏綜合癥患者的智商僅在25～50之間，這些患兒與正常兒童之間的智力差異，基本都是由遺傳因素造成的。故此題選擇A。
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