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心理學(xué)中，學(xué)生的心理發(fā)展一章內(nèi)有許多知識(shí)重點(diǎn)，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四階段、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)都是在強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的發(fā)展，尤其是思維的發(fā)展。今天我們放下思維的變化發(fā)展，來(lái)了解一下學(xué)生的人格發(fā)展。
那在人格發(fā)展這一部分，學(xué)習(xí)必不可少的就是埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論。埃里克森繼承并發(fā)展了弗洛伊德的精神分析理論，在弗洛伊德過(guò)于強(qiáng)調(diào)性本能的人格發(fā)展框架下，開(kāi)始建立屬于他的人格發(fā)展社會(huì)化理論。
埃里克森將人們的一生劃分為八個(gè)階段：嬰兒早期為0-1.5歲;嬰兒晚期為1.5-3歲;幼兒期為3-6歲，恰好處于幼兒園階段;而后童年期為6-12歲，小學(xué)階段;青年期12-18歲，初中與高中階段;其后便是成年期了，成年早期18-25歲，成年中期25-50歲，成年晚期為50歲以后，即老年生活到來(lái)了。
在學(xué)習(xí)中，我們要注意，重點(diǎn)主要面對(duì)的是學(xué)校里的學(xué)生，因此這一部分的重點(diǎn)應(yīng)該著眼于孩子身上，尤其是中小學(xué)階段的學(xué)生。因此，下面開(kāi)始詳細(xì)闡述。
一、嬰兒早期(0-1.5歲)
這時(shí)候的孩子剛剛誕生于這個(gè)世界，不知道這個(gè)未知的世界是否歡迎他的到來(lái)，弱小無(wú)助，需要成年人的哺育與照顧。因此在這一階段，主要面臨的沖突就是基本的信任感對(duì)基本的不信任感。這時(shí)的任務(wù)是，父母能夠給予孩子無(wú)條件的、積極的、始終如一的細(xì)心照料，關(guān)注孩子的每個(gè)需求，孩子就可以順利度過(guò)這一危機(jī)，獲得“希望”的品質(zhì)。
二、嬰兒晚期(1.5-3歲)
這時(shí)候的孩子逐漸開(kāi)始有了行動(dòng)能力，學(xué)會(huì)走路與其他的一些基本的技能是這個(gè)時(shí)候的重大事件。孩子開(kāi)始想要自己做自己的主人，自己獨(dú)立做事，例如吃飯、穿衣等。因此所面臨的沖突就是自主對(duì)羞怯與懷疑。這時(shí)的任務(wù)是：家長(zhǎng)應(yīng)該多給孩子提供獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，例如自己吃飯，不能因?yàn)槟鐞?ài)或者怕麻煩而阻止孩子，并且要對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不能因失敗而羞辱他。這一階段度過(guò)，可以獲得“意志”的品質(zhì)。
三、幼兒期(3-6歲)
幼兒園階段孩子逐漸擴(kuò)大了行動(dòng)范圍，開(kāi)始走向外部世界，探索外部世界，這時(shí)的他們想要像大人一樣做事情，因此常常會(huì)出現(xiàn)幫父母拿東西的行為和意愿。因此面臨的沖突就是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚。此階段的任務(wù)是，父母需要尊重孩子的想法，多給孩子自主做決定的機(jī)會(huì)，不能橫加干涉或阻止，否則產(chǎn)生內(nèi)疚感。順利度過(guò)就可以獲得“方向與目標(biāo)”的品質(zhì)。
四、童年期(6-12歲)
孩子在這一階段走出了幼兒園，開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)生活，開(kāi)始正式學(xué)習(xí)一些系統(tǒng)知識(shí)了。在小學(xué)里，孩子們將第一次體會(huì)到努力與考試的關(guān)系，學(xué)業(yè)開(kāi)始變得重要起來(lái)，他們面臨著巨大的變化。因此這一階段的沖突為勤奮對(duì)自卑。如果孩子可以體會(huì)到努力帶來(lái)成就的快樂(lè)，他將變得更加勤奮;反之，若他在小學(xué)中受到過(guò)多的負(fù)面評(píng)價(jià)與反饋，孩子就會(huì)質(zhì)疑自己，逐漸產(chǎn)生自卑情緒。因此，教師在這一階段尤其要做到，多加鼓勵(lì)肯定學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體內(nèi)評(píng)價(jià)，尤其是看自己進(jìn)步與否。順利度過(guò)則將收獲“能力”的品質(zhì)。
五、青年期(12-18歲)
中學(xué)的學(xué)生邁入了青春期，身心的劇烈變化促使他們開(kāi)始快速發(fā)展，開(kāi)始思考自身的定位，思考“我是誰(shuí)”這樣的問(wèn)題。這一階段的沖突是自我同一性對(duì)角色混亂。學(xué)生們?nèi)绻麑?duì)自身的各方面特點(diǎn)以及與外界評(píng)價(jià)等無(wú)法形成一個(gè)統(tǒng)一的概念，就會(huì)陷入迷茫，失去未來(lái)的方向，形成角色混亂。因此教師這一階段任務(wù)為，鼓勵(lì)青少年進(jìn)行自我認(rèn)同，并以身作則樹(shù)立良好榜樣，指導(dǎo)人生方向。順利度過(guò)，將獲得“忠誠(chéng)”的品質(zhì)。
以上五個(gè)埃里克森的社會(huì)化階段，詳細(xì)區(qū)分，靈活運(yùn)用，你也能掌握。
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