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在遼寧教師招聘考試中，多次考察了一個(gè)新的知識點(diǎn)--班杜拉的觀察學(xué)習(xí)效應(yīng)，同學(xué)們可能會對這一知識點(diǎn)比較陌生，但是近來老察又比較多，因此掌握這一知識點(diǎn)很有必要。那么今天就讓我們一同來分清班杜拉的觀察學(xué)習(xí)的幾種效應(yīng)。
美國心理學(xué)家班杜拉不滿于極端行為主義的觀點(diǎn)，在吸取了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)后，形成了一種認(rèn)知——行為主義的模式。形成了很有特色的社會學(xué)習(xí)理論。他提出觀察學(xué)習(xí)效應(yīng)的五種效應(yīng)，分別是：習(xí)得效應(yīng)、抑制效應(yīng)與去抑制效應(yīng)、反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)、刺激指向效應(yīng)和情緒喚醒效應(yīng)，他們分別具有以下的含義：
習(xí)得效應(yīng)：是指通過觀察習(xí)得新的技能和行為模式。這里強(qiáng)調(diào)我們習(xí)得的一定是過去不會的，通過觀察學(xué)習(xí)習(xí)得了新的經(jīng)驗(yàn)，才是習(xí)得效應(yīng)。例如：小明過去不會游泳，通過觀察游泳教練的示范，學(xué)會了游泳。
抑制效應(yīng)與去抑制效應(yīng)：抑制效應(yīng)指觀察者看到他人的不良(或良好)行為受到社會譴責(zé)，觀察者會暫時(shí)抑制受到譴責(zé)的不良(或良好)行為。例如：小明看到小紅撒謊被老師批評了，因此他不敢撒謊了;而一與之相反，去抑制指觀察者看到他人的不良行為未受到應(yīng)有的懲處，其原本受到抑制的不良行為重新發(fā)作，例如：小明發(fā)現(xiàn)小紅不完成作業(yè)沒有受到批評，因此也重新開始不完成作業(yè)。
反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)：通過觀察促進(jìn)新的學(xué)習(xí)或加強(qiáng)原先習(xí)得的行為。這里需要和習(xí)得效應(yīng)相區(qū)別，習(xí)得效應(yīng)強(qiáng)調(diào)習(xí)得的一定是過去不會的行為，而反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)或加強(qiáng)原先就會的行為。例如：在觀看表演時(shí)，看到大家都鼓掌，自己也跟著鼓掌。鼓掌這個(gè)行為本身就會，但是在觀察他人的行為時(shí)促進(jìn)了這個(gè)行為，因此屬于反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)。
刺激指向效應(yīng)：通過觀察榜樣行為，觀察者將自己的注意指向特定的刺激。例如：兒童看到別人用木棒擊打布娃娃，兒童看后也擊打，并且把木棒用到別的情境。
情緒喚醒效應(yīng)：指看到榜樣表達(dá)的情感，在觀察者身上容易喚起類似的情感。例如：榜樣表達(dá)出自己要努力學(xué)習(xí)，為社會做貢獻(xiàn);觀察者也會喚起類似的情感。
這一部分需要同學(xué)們掌握含義、例子，重理解，在考試中多以例子型單選題呈現(xiàn)。那么我們就感受一下真題是如何考察的吧。
1.某學(xué)生時(shí)常違紀(jì)，被調(diào)到班風(fēng)班紀(jì)良好的班級后，受到同學(xué)的影響，違紀(jì)行為暫時(shí)表現(xiàn)得少。這體現(xiàn)了觀察學(xué)習(xí)的( )。
A.情緒喚起效應(yīng) B.習(xí)得效應(yīng)
C.抑制效應(yīng) D.反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)
1.【答案】C。解析：班杜拉認(rèn)為通過榜樣示范可能會產(chǎn)生五種效應(yīng)，分別是習(xí)得效應(yīng)或稱觀察學(xué)習(xí)效應(yīng)、環(huán)境加強(qiáng)效應(yīng)、情緒喚起效應(yīng)、抑制效應(yīng)和去抑制效應(yīng)以及反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)。
抑制效應(yīng)是指觀察者看到他人的不良(或良好)行為受到社會譴責(zé)，觀察者會暫時(shí)抑制受到譴責(zé)的不良(或良好)行為。去抑制效應(yīng)是指觀察者看到他人的不良行為未受到應(yīng)有的懲處，其原本受到抑制的不良行為重新發(fā)作。觀察學(xué)習(xí)的抑制與去抑制效應(yīng)可以解釋不良態(tài)度與品德轉(zhuǎn)變的部分心理機(jī)制。
選項(xiàng)A，情緒喚起效應(yīng)是指當(dāng)學(xué)習(xí)者看到榜樣的某些行為后情緒被喚起，處于興奮的狀態(tài)。
選項(xiàng)B，習(xí)得效應(yīng)指通過觀察習(xí)得新的技能和行為模式。
選項(xiàng)D，反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)是指學(xué)習(xí)者由于受到榜樣的影響而去做那些他們本來不會做的事情。
A、B、D不符合題意，因此本題選擇C選項(xiàng)。
2.學(xué)生蔣麗觀察了班里其他同學(xué)的不同復(fù)習(xí)方法后，綜合了這些方法，并結(jié)合自己的特點(diǎn)，產(chǎn)生了新的復(fù)習(xí)方法。這屬于觀察學(xué)習(xí)的( )。
A.習(xí)得效應(yīng) B.抑制效應(yīng)
C.去抑制效應(yīng) D.社會促進(jìn)效應(yīng)
10.【答案】A。解析：本題需要區(qū)分習(xí)得效應(yīng)和社會促進(jìn)效應(yīng)。習(xí)得效應(yīng)是指觀察者能通過觀察他人的行為習(xí)得認(rèn)知技能和新的行為模式，它教給人們成分技能，并提供了將這些成分技能組織成新行為結(jié)構(gòu)的規(guī)則。所謂新行為，是指“示范之前發(fā)生的可能性為零的任何行為，甚至觀察者被給予了適當(dāng)?shù)恼T因后發(fā)生率仍然為零的行為”。題干中蔣麗綜合了其他同學(xué)的方法產(chǎn)生了新的方法，這屬于典型的觀察學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)，即通過觀察獲得了之前沒有的行為。符合習(xí)得效應(yīng)的特點(diǎn)。
選項(xiàng)B，抑制效應(yīng)是指觀察者看到他人的不良(或良好)行為受到社會譴責(zé)，觀察者會暫時(shí)抑制受到譴責(zé)的不良(或良好)行為。
選項(xiàng)C,去抑制效應(yīng)是指觀察者看到他人的不良行為未受到應(yīng)有的懲處，其原本受到抑制的不良行為重新發(fā)作。
選項(xiàng)D，反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)是指他人的行為還能對觀察者先前習(xí)得的有能力做卻未做的行為起社會促進(jìn)作用，因?yàn)樵任催@么做并非出于抑制，而是由于動(dòng)機(jī)不充分。因此，社會促進(jìn)即反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)對已習(xí)得但未表現(xiàn)出的行為的催化或激活，題干中的復(fù)習(xí)方法屬于新習(xí)得行為(新方法)，而非對已習(xí)得行為(舊方法)的激發(fā)，因此不屬于反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)。
B、C、D均不符合題意，因此本題應(yīng)該選A選項(xiàng)。
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