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班杜拉提出自我效能感理論，招教考試中除了涉及自我效能感主體理論的考查外，客觀題還會(huì)涉及到對(duì)班杜拉所劃分的結(jié)果期待和效能期待的區(qū)分。
自我效能感指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一行為的主觀判斷。
班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的賞罰等外部強(qiáng)化，強(qiáng)化能夠激發(fā)和維持行為的動(dòng)機(jī)以控制和調(diào)節(jié)人的行為，這種作用通過(guò)人的認(rèn)知形成期待，成為決定行為的先行因素。
行為出現(xiàn)的原因，不是隨后的強(qiáng)化，而是人在認(rèn)知到行為與強(qiáng)化之間的依隨關(guān)系之后產(chǎn)生的對(duì)下一步強(qiáng)化的期待。
班杜拉將期待區(qū)分為“結(jié)果期待”和“效能期待”兩種。二者的區(qū)別如下：
結(jié)果期待是指人對(duì)自己的某一行為會(huì)導(dǎo)致特定的結(jié)果(強(qiáng)化)的推測(cè)或判斷，那么這一行為就有可能被激活和受到選擇。例如：兒童感到上課注意聽講就會(huì)獲得他所希望取得的好成績(jī)，他就有可能認(rèn)真聽課。
效能期待是指人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來(lái)某一結(jié)果的行為。當(dāng)確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會(huì)去進(jìn)行那一活動(dòng)。例如：學(xué)生不僅知道注意聽講可以帶來(lái)理想的成績(jī)，而且還感到自己有能力聽懂教師所講的內(nèi)容時(shí)，才會(huì)認(rèn)真聽講。
考題再現(xiàn)：
某教師認(rèn)為：只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī);但又認(rèn)為即使自己認(rèn)真教學(xué)，也沒有能力達(dá)到期待目標(biāo)。根據(jù)班杜拉的效能感理論，表明該教師的效能感屬于( )。
A.結(jié)果期待低，效能期待低 B.結(jié)果期待低，效能期待高
C.結(jié)果期待高，效能期待低 D.結(jié)果期待高，效能期待高
【答案】C。解析：結(jié)果期待是指人對(duì)自己的某一行為會(huì)導(dǎo)致特定的結(jié)果(強(qiáng)化)的推測(cè)或判斷。教師認(rèn)為只要認(rèn)真教學(xué)，就能取得優(yōu)異教學(xué)成績(jī)，屬于結(jié)果期待。效能期待是指人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來(lái)某一結(jié)果的行為。教師認(rèn)為即使自己認(rèn)真教學(xué)，也沒有能力達(dá)到期待目標(biāo)屬于效能期待低。因此本題選擇C。
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