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每個孩子在每一發(fā)展階段都會產(chǎn)生蓬勃發(fā)展的新奇跡，它構(gòu)成新的希望和新的目標(biāo)。
—埃里克?洪伯格爾?埃里克森
埃里克?洪伯格爾?埃里克森(Erik Homburger Erikson,1902-1994)，美國兒童精神分析師，當(dāng)代最負(fù)盛名的精神分析理論家之他以自我同一性為核心，將人的生命周期分成八個階段，創(chuàng)建了人格發(fā)展?jié)u成說，開畢生心理學(xué)研究之先河。這一理論在發(fā)展心理學(xué)向生命全程視點(diǎn)的轉(zhuǎn)變中起了巨大作用，它把社會文化因素納入精神分析理論，代表著自我心理學(xué)的社會文化轉(zhuǎn)向。埃里克森的自我心理學(xué)理論產(chǎn)生了廣泛的影響，對精神分析心理學(xué)的發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)。
埃里克森將人格發(fā)展劃分為以下八個階段：
(1)嬰兒期(0-1歲)。此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感，信任感在人格中形成了“希望”的品質(zhì)。這一階段體現(xiàn)著“希望”的實現(xiàn)。埃里克森把希望定義為“對自己愿望的可實現(xiàn)的持久信念，反抗黑暗勢力、標(biāo)志生命誕生的怒吼。”
對于初次降臨到這個世界上的嬰兒而言，對于這個陌生的世界是否安全、能否滿足他的需要有著本能的敏感。如果可以獲得成人的精心照顧和保護(hù)，那么便會逐步建立起對周圍人及世界的信任感(即安全感)，反之，就會產(chǎn)生不信任感，并將在今后的生活中，對外界的人和事乃至這個世界都充滿了內(nèi)心的疑慮。信任感是整個人格發(fā)展的基礎(chǔ)。
(2)兒童早期(1-3歲)。此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞怯感，體驗著“意志”的實現(xiàn)。埃里克森把意志定義為“不顧不可避免的害羞和懷疑心理而堅定地自由選擇或自我抑制的決心。”
這一階段兒童的活動能力快速發(fā)展，掌握了大量的技能，如：爬、走、說話等。凡事都想親自嘗試，并藐視外部的控制。“讓我來”、“我不”成為此階段兒童的口頭禪。因此，此時的孩子與父母的沖突開始出現(xiàn)，出現(xiàn)了“第一個反抗期”。如果父母在安全的范圍內(nèi)給孩子一定的自由，鼓勵他做力所能及的事，就能使孩子獲得自主感。反之，如果限制過多、指責(zé)或者懲罰過多，便會使兒童產(chǎn)生對自身能力的懷疑與羞怯感。埃里克森認(rèn)為，自主感在人格中形成了“意志”的品質(zhì)。
(3)學(xué)前期(3-6歲)。此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得主動感，克服內(nèi)疚感，體驗著“目的”的實現(xiàn)。埃里克森把目的定義為“一種正視和追求有價值目標(biāo)的勇氣，這種勇氣不為幼兒想象的失利、罪疚感和懲罰的恐懼所限制。”
此階段兒童在自主性的基礎(chǔ)上，發(fā)展出更廣泛地探索世界、擴(kuò)充環(huán)境的愿望。如果他的主動探究行為受到鼓勵，就會形成主動性，那么將來會為他成為一個有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定基礎(chǔ)。如果成人譏笑幼兒的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，那么幼兒就會逐漸失去自信心，這使他們更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里，缺乏自己開創(chuàng)幸福生活的主動性。這一階段，主動性形成了人格中的“目的”品質(zhì)。
(4)學(xué)齡期(6-12歲)。此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，體驗著“能力”的實現(xiàn)。埃里克森說：“能力是不受兒童自卑感削弱的，完成任務(wù)所需要的是自由操作的熟練技能和智慧。”
此階段兒童開始進(jìn)入學(xué)校，意味著真正意義上地進(jìn)入了社會。學(xué)校是訓(xùn)練兒童適應(yīng)社會、掌握今后生活所必需的知識和技能的地方。為了努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)、與他人共處，兒童必須勤奮、努力。如果他們能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們就會獲得勤奮感，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這使他們在今后的獨(dú)立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿信心。反之，就會產(chǎn)生自卑感。埃里克森認(rèn)為，勤奮感是人格中的“能力品質(zhì)。”
(5)青春期(12-18歲)。此階段的發(fā)展任務(wù)是建立同一性，防止同一性混亂，體驗著“忠誠”的實現(xiàn)。所謂同一性是一種關(guān)于自己是誰，在社會上應(yīng)占什么樣的地位，將來準(zhǔn)備成為什么樣的人以及怎樣努力成為理想中的人等一系列的感覺?？缛肭啻浩诘膫€體，由于身體迅速發(fā)展、性的成熟，以及所面臨的種種社會義務(wù)與選擇，會對過去產(chǎn)生懷疑，對將來迷惘，現(xiàn)實自我與理想自我難以統(tǒng)一，這就是同一感危機(jī)。如果個體在跨入青春期之前，有較強(qiáng)的信任感、自主感、主動感和勤奮感，就容易在這一階段實現(xiàn)自我同一感。否則，就容易形成“同一性混亂”。埃里克森認(rèn)為自我同一性形成了“忠誠”的品質(zhì)。
埃里克森把忠誠定義為“不顧價值系統(tǒng)的必然矛盾，而堅持自己確認(rèn)的同一性的能力。”
(6)成年早期(18-25歲)。此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤立感，體驗著“愛情”的實現(xiàn)。埃里克森認(rèn)為愛是“壓制異性間遺傳的對立性而永遠(yuǎn)相互奉獻(xiàn)。”
年輕人在此階段開始尋求一種特殊的關(guān)系，通過這種關(guān)系來發(fā)展他的親密感。戀愛與婚姻是這一階段的主要特征，只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒與他人發(fā)生親密關(guān)系的風(fēng)險。因為與他人發(fā)生愛的關(guān)系，就是把自己的同一性與他人的同一性融合一體，這里有自我犧牲或損失。只有這樣才能在戀愛中建立真正親密無間的關(guān)系，從而獲得親密感。反之，就會產(chǎn)生孤獨(dú)感。例如很多人可能經(jīng)歷了很多次膚淺的關(guān)系，但從來沒有在真正的親切關(guān)系中獲得情感滿足。獨(dú)身生活方式可能有其方便之處，在一段時間里令人愉快，但如若不能超越這種生活方式，就會導(dǎo)致情緒和個人滿足感發(fā)展嚴(yán)重滯后。
(7)成年中期(25-50歲)。此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得繁殖感，避免停滯感，體驗著“關(guān)懷”的實現(xiàn)。
此階段，人們不僅要生育孩子，同時要承擔(dān)社會工作，這是一個人關(guān)懷下一代和對社會發(fā)揮創(chuàng)造力的愿望最旺盛的時期。繁殖感有“生”和“育”兩層含義，一個人即使沒生孩子，也可以通過關(guān)心或教育他人的孩子而獲得繁殖感。沒有繁殖感的人，就會體驗到發(fā)展的停滯感以及人生的無意義感，將成為一個自我關(guān)注的人，他們只考慮自己的需要和利益，失去關(guān)懷他人的熱情。
(8)成年晚期(50歲以后)。此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，避免失敗感，體驗著“智慧”的實現(xiàn)。埃里克森把它定義為：“以超然的態(tài)度對待生活和死亡。”
在體驗了人生的眾多喜怒哀樂后，當(dāng)老人們回顧過去，如若感到自己的一生沒有虛度，就會產(chǎn)生對生活的完善感，從而懷著充實的感情與世告別，可以坦然地面對死亡。反之，那些對過去生活感覺不滿的人，往往內(nèi)心會充滿失落感，從而帶著絕望和懼怕走向死亡。
【練一練】
1.埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的人格發(fā)展經(jīng)歷了八個階段，每一個階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，其中12到18歲的危機(jī)與沖突是( )。
A.勤奮感對自卑感 B.自我同一性對角色混亂
C.自主感對羞恥感 D.主動感對內(nèi)疚感
1.【答案】B。解析：埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段，其中前五個階段屬于成長和接受教育的時期。角色同一對角色混亂(12～18歲)處于第五個階段，這個階段個體開始體會到自我概念問題的困擾，也即開始考慮“我是誰”這一問題，體驗著角色統(tǒng)一與角色混亂的沖突。這里的角色同一性是有關(guān)自我形象的一種組織，他包括有關(guān)自我的能力、信念、性格等一貫經(jīng)驗和概念。如果個體在這個時期把這些方面很好的整合起來，他所想的和所做的與他的角色概念相符合，個體便獲得了較好的角色同一性。這一階段體驗著忠誠的實現(xiàn)。
故本題選擇B。
A選項，勤奮感對自卑感(6、7～12歲)兒童的成功經(jīng)驗增強(qiáng)了兒童的勝任感，其中的困難和挫折則導(dǎo)致了自卑感。這些成功的體驗有助于兒童在以后的社會生活中建立勤奮的特質(zhì)，表現(xiàn)為樂于工作和較好的適應(yīng)性。成年人對于兒童在各種活動中表現(xiàn)出來的勤奮給予鼓勵是必要的。這一階段體驗著能力的實現(xiàn)。
C選項，自主對羞怯與懷疑(18個月到3歲)兒童開始表現(xiàn)出自我控制的需要與傾向，渴望自主并試圖自己做一些事情。這時，父母要允許兒童自由地探索，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和保護(hù)。如果父母對兒童一味的嚴(yán)厲要求和限制，會使得兒童對自己的能力產(chǎn)生懷疑。這一階段體驗著意志的實現(xiàn)。
D選項，主動感對內(nèi)疚感(3～6、7歲)本階段的危機(jī)在于兒童即要保持對活動的熱情，又要控制那些會造成危害或可能被禁止的活動。成年人應(yīng)該是監(jiān)督而不是干涉兒童的主動性和創(chuàng)造性的活動。過多的干涉可能會造成兒童缺乏嘗試和主動性的性格。這一階段體驗著目的的實現(xiàn)。
ACD均與題意不符，故選B選項。
【難度系數(shù)】★
【知識點(diǎn)】教育心理學(xué)-學(xué)生心理-社會化發(fā)展與教育-埃里克森的社會化發(fā)展理論
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