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布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類在教師招聘考試中是重點(diǎn)考點(diǎn)，考察形式主要以客觀題為主。布魯姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，其中主要以認(rèn)知領(lǐng)域?yàn)榭疾斓闹攸c(diǎn)，今天我們就針對(duì)布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)。
布魯姆按照認(rèn)知的水平由低到高分為六個(gè)層次，分別是知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@六個(gè)層次有高低水平之分，所以順序不能錯(cuò)。
一：知識(shí)。是指認(rèn)識(shí)并記憶。這一層次所涉及的是具體知識(shí)或抽象知識(shí)的辨認(rèn)，用一種非常接近于學(xué)生當(dāng)初遇到的某種觀念和現(xiàn)象時(shí)的形式，回想起這種觀念或現(xiàn)象。經(jīng)常出現(xiàn)的提示詞有回憶，記憶，識(shí)別，列表，定義，陳述，呈現(xiàn)等。比如，把學(xué)過(guò)的古詩(shī)或者學(xué)過(guò)的概念、公式能陳述出來(lái)，就是知識(shí)，所以知識(shí)就是機(jī)械記憶，沒(méi)有理解。
二：領(lǐng)會(huì)。把握學(xué)習(xí)材料的意義，代表低水平的理解。但不要求深刻的領(lǐng)會(huì)，而是初步的，可能是膚淺的。其包括“轉(zhuǎn)化”、解釋、推斷等。常出現(xiàn)的提示詞:說(shuō)明，識(shí)別，描述，解釋，區(qū)別，重述，歸納，比較等。例如，用自己的話解釋古詩(shī)的含義，理解詩(shī)歌表達(dá)的意境等。
三：應(yīng)用。是指對(duì)所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用。代表較高水平的理解。它要求在沒(méi)有說(shuō)明問(wèn)題解決模式的情況下，學(xué)會(huì)正確地把抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那闆r。這里所說(shuō)的應(yīng)用是初步的直接應(yīng)用，而不是全面地、通過(guò)分析、綜合地運(yùn)用知識(shí)。常見(jiàn)的提示詞:應(yīng)用，論證，操作，實(shí)踐，分類，舉例說(shuō)明，解決等。例如學(xué)完數(shù)學(xué)的勾股定理之后，去解決直角三角形求一邊長(zhǎng)的問(wèn)題，學(xué)完鳥(niǎo)的概念后進(jìn)行判斷等。
四：分析。是指把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關(guān)系更加明確，材料的組織結(jié)構(gòu)更為清晰，詳細(xì)地闡明基礎(chǔ)理論和基本原理。常見(jiàn)的提示詞:分析，檢查，實(shí)驗(yàn)，組織，對(duì)比，比較，辨別，區(qū)別等。例如：一篇文章看各個(gè)部分的因果關(guān)系，一首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、押韻等。
五：綜合。是以分析為基礎(chǔ)，全面加工已分解的各要素，并再次把它們按要求重新地組合成整體，便綜合地創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。它涉及具有特色的表達(dá)，制定合理的計(jì)劃和可實(shí)施的步驟，根據(jù)基本材料推出某種規(guī)律等活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)特性與首創(chuàng)性，是高層次的要求。常見(jiàn)的提示詞:組成，建立，設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，計(jì)劃，支持，系統(tǒng)化，創(chuàng)造等。比如學(xué)過(guò)詩(shī)歌后，讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作。
六：評(píng)價(jià)。這是認(rèn)知領(lǐng)域里教育目標(biāo)的最高層次。這個(gè)層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評(píng)判，而是理性的深刻的對(duì)事物本質(zhì)的價(jià)值作出有說(shuō)服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。常見(jiàn)的提示詞:評(píng)價(jià)，估計(jì)，評(píng)論，鑒定，辯明，辯護(hù)，證明，預(yù)測(cè)，預(yù)言，支持等。例如，就這首詩(shī)歌發(fā)表自己的意見(jiàn)。愛(ài)因斯坦的理論價(jià)值如何等。
以上就是對(duì)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域的講解，主要以識(shí)記類為主，但在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)行理解，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解性的考察，下面我們針對(duì)以上的知識(shí)點(diǎn)做兩道題加以鞏固。
1.(單選題)超越了單純的記憶，代表低水平的理解是( )。
A.知識(shí) B.領(lǐng)會(huì) C.應(yīng)用 D.綜合
【答案】B。解析：代表低水平的理解是領(lǐng)會(huì)，故應(yīng)該選擇B.
【核心考點(diǎn)】教育心理學(xué)——教學(xué)心理——教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)目標(biāo)
【難度系數(shù)】★
2.(單選題)回憶杜甫的“烽火連三月”處于布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域的( )水平。
A.知識(shí) B.領(lǐng)會(huì) C.應(yīng)用 D.綜合
【答案】A。解析：回憶杜甫的古詩(shī)，屬于機(jī)械的記憶，故本題答案為A。
【核心考點(diǎn)】教育心理學(xué)——教學(xué)心理——教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)目標(biāo)
【難度系數(shù)】★
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