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一、考情分析

操作技能的形成階段這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在陜西特崗教師招聘考試中主要是以各階段概念和特點(diǎn)為主進(jìn)行單選題、多選題、簡答題的考查，主要考查學(xué)生對于操作技能的形成階段的理解情況。因此，掌握清楚操作技能的形成階段本身且能做到充分理解和靈活運(yùn)用非常重要。

二、知識(shí)詳解

操作技能的形成階段

(一)操作定向

也稱作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。

解析：操作定向階段側(cè)重于教師給學(xué)生講解示范，學(xué)生能夠明確教師的示范和講解，知道接下來要做什么和怎么做，但學(xué)生在此階段并沒有做出明顯的動(dòng)作，因此該階段無動(dòng)作特點(diǎn)。比如打籃球之前體育老師給學(xué)生講解籃球的規(guī)則和動(dòng)作要領(lǐng)。

(二)操作模仿

操作模仿的內(nèi)涵：

學(xué)習(xí)者通過觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。

操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)：

(1)動(dòng)作品質(zhì)：動(dòng)作穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差;

(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)：協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生;

(3)動(dòng)作控制：主要靠視覺控制;

(4)動(dòng)作效能：比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢。

解析：該階段側(cè)重于教師將動(dòng)作一一分解進(jìn)行具體的動(dòng)作示范展示，學(xué)生主要通過觀看嘗試模仿老師的分動(dòng)作，由于不熟練，所以學(xué)生在該階段模仿動(dòng)作時(shí)非常拘謹(jǐn)，很不自然，動(dòng)作放不開，整體來說各動(dòng)作都不好。比如模仿老師動(dòng)作時(shí)經(jīng)?？慕O著自己，出現(xiàn)很多特異奇怪動(dòng)作等。

(三)操作整合

操作整合的內(nèi)涵：

是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)：

(1)動(dòng)作品質(zhì)：表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性、靈活性;

(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)：各個(gè)成分趨于分化、精確，相互干擾少，多余動(dòng)作減少;

(3)動(dòng)作控制：視覺控制逐漸讓位于動(dòng)覺控制;

(4)動(dòng)作效能：疲勞感、緊張感降低。

解析：該階段學(xué)生經(jīng)過一定的實(shí)際動(dòng)作練習(xí)，會(huì)把分解來的動(dòng)作進(jìn)行簡單的整合，多呈現(xiàn)一些過渡性的動(dòng)作，整體來說各動(dòng)作較前一階段好一些。比如學(xué)生經(jīng)過一定的練習(xí)，已能將三步上籃動(dòng)作連貫起來進(jìn)行練習(xí)。

(四)操作熟練

操作熟練的內(nèi)涵：

是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。

操作熟練階段的動(dòng)作特點(diǎn)：

(1)動(dòng)作品質(zhì)：表現(xiàn)出高度的穩(wěn)定性、精確性、靈活性;

(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)：干擾消失，銜接連續(xù)、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動(dòng)作消失;

(3)動(dòng)作控制：動(dòng)覺控制增強(qiáng)，視覺注意范圍擴(kuò)大;

(4)動(dòng)作效能：動(dòng)作具有輕快感。

解析：該階段學(xué)生處于練習(xí)的完美階段，動(dòng)作連貫熟練，能靈活操作和調(diào)控各動(dòng)作，整體來說各動(dòng)作熟練、完美，該階段是每個(gè)練習(xí)者所期望達(dá)到的最佳階段。比如學(xué)生在進(jìn)行三步上籃時(shí)動(dòng)作特別熟練，邊進(jìn)行動(dòng)作操作還會(huì)邊用余光察覺有沒有教師監(jiān)督。

三、易錯(cuò)提醒

1.操作定向階段學(xué)生只是頭腦中明確了操作規(guī)則和動(dòng)作要領(lǐng)，但學(xué)生在此階段并沒有做出明顯的動(dòng)作，該階段并無動(dòng)作特點(diǎn)。

2.操作整合階段處于由不熟練到非常熟練的過渡階段，因此該階段多呈現(xiàn)一些過渡性的動(dòng)作，動(dòng)作特點(diǎn)也是多用一些過渡性的詞語來進(jìn)行描述，比如一定的穩(wěn)定性、精確性、靈活性。操作熟練階段動(dòng)作較為熟練和完美，所以多以一些較好的高級(jí)詞來描述動(dòng)作的特點(diǎn)，比如高度的穩(wěn)定性、精確性、靈活性。

四、題目演練

單選題

1.動(dòng)作品質(zhì)表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性、靈活性屬于( )階段的特點(diǎn)。

A.操作熟練 B.操作模仿 C.操作定向 D.操作整合

1.【答案】D。解析：操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)：(1)動(dòng)作品質(zhì)：表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性、靈活性;(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)：各個(gè)成分趨于分化、精確，相互干擾少，多余動(dòng)作減少;(3)動(dòng)作控制：視覺控制逐漸讓位于動(dòng)覺控制;(4)動(dòng)作效能：疲勞感、緊張感降低。故本題選D。

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