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成就目標(biāo)也稱目標(biāo)取向，它反映了個(gè)體對(duì)成就情境的一種認(rèn)知傾向。20世紀(jì)80年代初，德維克(德偉克)等人的成就目標(biāo)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)取向可以分為兩類：掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)。

掌握目標(biāo)取向的學(xué)生，其學(xué)習(xí)是為了個(gè)人的成長，他不在乎在這個(gè)過程中可能會(huì)犯很多的錯(cuò)誤或者遭遇眾多尷尬，所以他們敢于接受挑戰(zhàn)并且當(dāng)他們遇到困難時(shí)，他們更能堅(jiān)持到底。有這類目標(biāo)取向的學(xué)生被稱為任務(wù)卷入的學(xué)習(xí)者。

表現(xiàn)目標(biāo)取向的學(xué)生更關(guān)心的是能否向其他人證明自己的能力，他們更多地關(guān)注在考試中取得好的成績，在比賽中獲勝，在競爭中超越他人。他們常常會(huì)使用一些投機(jī)取巧的方法來證明自我，這類學(xué)習(xí)者又被稱作自我卷入的學(xué)習(xí)者，因?yàn)樗麄冴P(guān)注的是自己。與掌握目標(biāo)的個(gè)體相比，表現(xiàn)目標(biāo)的個(gè)體在任務(wù)完成中較少體會(huì)到愉悅感，興趣較低，但是他們對(duì)結(jié)果期望有較強(qiáng)的功利性。在任務(wù)完成期間，他們能夠積極投入，期望獲得較好成績和社會(huì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)任務(wù)結(jié)束后，他們繼續(xù)探索的積極性就會(huì)消退。

德維克認(rèn)為，個(gè)體的內(nèi)隱能力觀與其目標(biāo)取向相關(guān)。人們對(duì)能力存在兩類基本的理解：一種為能力實(shí)體觀，認(rèn)為能力是穩(wěn)定的，不可改變的特質(zhì);另一種為能力增長觀，認(rèn)為能力是不穩(wěn)定的，是可以控制的，是可以隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)而加強(qiáng)。持有能力實(shí)體觀的學(xué)生傾向于設(shè)立表現(xiàn)目標(biāo)，從而避免被別人看不起。持有能力增長觀的學(xué)生，更多設(shè)置掌握目標(biāo)并尋求那些能真正鍛煉自己的能力和提高自己技能的任務(wù)。

例題：(單選題)根據(jù)德維克的成就目標(biāo)理論，持能力增長觀的學(xué)生更多設(shè)置( )，選擇( )任務(wù)。

A.掌握目標(biāo)，高難度

B.掌握目標(biāo)，中等難度

C.表現(xiàn)目標(biāo)，高難度

D.表現(xiàn)目標(biāo)，中等難度

【答案】：B。解析：本題考查德維克的成就目標(biāo)理論。20世紀(jì)80年代初，德維克等人的成就目標(biāo)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)取向可以分為兩類：掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)。掌握目標(biāo)取向的學(xué)生，其學(xué)習(xí)是為了個(gè)人的成長，他不在乎在這個(gè)過程中可能會(huì)犯很多的錯(cuò)誤或者遭遇眾多尷尬，所以他們敢于接受挑戰(zhàn)并且當(dāng)他們遇到困難時(shí)，他們更能堅(jiān)持到底。持有能力增長觀的學(xué)生，更多設(shè)置掌握目標(biāo)并尋求那些能真正鍛煉自己的能力和提高自己技能的任務(wù)。B項(xiàng)正確。

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