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為了參加教招考試進行過教育基礎知識學習的同學，可能曾經(jīng)遇到過這樣一道題，頗感困惑：“條條大路通羅馬”體現(xiàn)的是聚合思維還是發(fā)散思維?

想要弄清楚這個問題，我們先要清楚二者的含義。

讓我們先來看看權(quán)威教材怎么說：

根據(jù)思維探索答案的方向，可把思維區(qū)分為聚合式思維和發(fā)散式思維。

聚合式思維。這種思維是把問題所提供的各種信息聚合起來得出一個正確的答案(或一個最好的解決方案)。只有當問題存在著一個正確的答案或一個最好的解決方案時,才會有聚合式思維。在開始進行這種思維時，思維者并不知道這個答案，但通常人們是知道這個答案或贊同這個答案的。因此，聚合式思維不過是把提供的各種信息重新加以組織，找出人們已知的一個答案。

發(fā)散式思維。這是一種沿著各種不同的方向去思考，去探索新的遠景，去追求多樣性的思維。只有存在著幾種解決方案，或即令有一個正確的答案但沒有人知道，或不是人們都同意這是最好的答案，在這樣的情況下才會有發(fā)散式思維。在發(fā)散式思維話動中，我們根據(jù)問題所提供的信息，探索著好幾個可能的答案，同時又很難肯定其中哪一個答案是“最正確的”。

——以上來自黃希庭的《心理學導論》，432-433頁

再看另一個：

輻合思維(convergent thinking)是指人們根據(jù)已知的信息利用熟悉的規(guī)則解決問題。也就是從給予的信息中，產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。例如，甲>丙，甲<乙，乙>丙，乙<丁，其結(jié)果必然是丙<丁。

發(fā)散思維(divergent thinking)是指人們沿著不同的方向思考,重新組織當前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生出大量、獨特的新思想。例如，如何保護城市的生態(tài)環(huán)境?回答這樣的問題人們可以從不同的方向思考，想出諸如增加植被、減少環(huán)境污染、教育市民愛護環(huán)境等措施。這種思維方式在解決問題時，可以產(chǎn)生多種答案、結(jié)論或假說。但究竟哪種答案最好，則需要經(jīng)過檢驗。

——以上來自彭聃齡的《普通心理學》2001，245頁

關(guān)于二者的定義，很多專業(yè)教材都有呈現(xiàn)，小編僅挑兩本教材舉例，不全部展示了。

從以上我們可以得知，如果問題的解決方案是唯一確定的一個，則運用的是聚合思維;而如果面對問題，能想出多種解決方案，則是發(fā)散思維。正是這點，也是困擾同學們進行選擇之處。

“條條大路通羅馬”，結(jié)果只有一個，是“羅馬”呀，因此理應是聚合思維。但是同學，我們仔細在想一想，這句俗語中的待解決的問題是什么?是“羅馬”還是“如何到達羅馬”?

很顯然，“羅馬”不能稱之為一個問題，它只是一個名詞，問題應是“如何到達羅馬”。那么關(guān)于“如何到達羅馬”，我們的解決方案是“條條大路”，也就是多種解決方案，并不唯一。所以，這運用的是什么思維呢?

很好，就是發(fā)散思維。事情到此，我們并沒有結(jié)束。大家可以想一想，為什么會有這樣的錯誤思路?因為我們在分析問題的時候，運用了“感性思維”后，沒有進行“理性思維”深入分析。即我們只從視覺上看見“羅馬”在句子最結(jié)尾，就認為是“結(jié)論”，而沒有再去深入剖析一下“條條大路”才是，而這是運用感官是不能獲得的，需要運用理性思維。

相信讀到這里，同學們不僅清楚了知識點，還學到了今后思考問題的方法。

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