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班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論屬于教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)理論部分的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)出現(xiàn)頻率較高。在教師招聘考試當(dāng)中這部分知識(shí)點(diǎn)是備考的重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，需要結(jié)合例子加強(qiáng)理解去記憶。這部分的知識(shí)點(diǎn)的考查形式以單選題、多選題和判斷題為主。在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候需要重點(diǎn)把握觀察學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化，在做題的時(shí)候從理解的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵點(diǎn)去作答。接下來(lái)對(duì)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析。
班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論與桑代克的試誤說(shuō)、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用和斯金納的操作性條件作用不同。班杜拉通過(guò)兒童的波波玩偶實(shí)驗(yàn)，證明學(xué)習(xí)并非簡(jiǎn)單的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)，人們學(xué)習(xí)與動(dòng)物的學(xué)習(xí)不同，人是有思維和認(rèn)知的，人可以通過(guò)觀察別人來(lái)獲得新的反應(yīng)。班杜拉提出交互決定論，強(qiáng)調(diào)在社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)由環(huán)境、認(rèn)知和行為三者決定。
知識(shí)點(diǎn)1：觀察學(xué)習(xí)
觀察學(xué)習(xí)，又稱替代學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)是可以在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生的，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)是可以通過(guò)觀察他人的行為和其強(qiáng)化性的結(jié)果得以實(shí)現(xiàn)的。波波玩偶實(shí)驗(yàn)，是讓兒童觀察成人擊打玩偶并且獲得獎(jiǎng)勵(lì)，兒童便學(xué)會(huì)擊打玩偶的動(dòng)作。在這過(guò)程當(dāng)中，兒童作為觀察者并沒(méi)有受到獎(jiǎng)勵(lì)(強(qiáng)化)，也沒(méi)有外顯的操作行為，所以班杜拉認(rèn)為，兒童是通過(guò)觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
班杜拉又將觀察學(xué)習(xí)分為直接性觀察學(xué)習(xí)、抽象性觀察學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)。我們?cè)趥淇歼@一知識(shí)點(diǎn)時(shí)要以例子輔助理解記憶。
(1)直接的觀察學(xué)習(xí)——對(duì)示范行為的簡(jiǎn)單模仿，如幼兒對(duì)父母一些經(jīng)常性動(dòng)作的模仿。例如，幼兒看到父母隨地吐痰也學(xué)會(huì)吐痰的動(dòng)作。
(2)抽象性觀察學(xué)習(xí)——在對(duì)他人行為觀察中獲得一定的規(guī)則或原理，從而表現(xiàn)出某種類似的行為。例如，兒童看了暴力電影，獲得了用暴力解決問(wèn)題的觀念，并且在需要不能滿足時(shí)做出打人的行為以解決問(wèn)題。
(3)創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)——對(duì)各個(gè)不同榜樣的行為特點(diǎn)進(jìn)行新的組合，從而形成一種全新的行為方式。例如，兒童的父親孝敬長(zhǎng)輩，母親勤儉持家，兒童就形成了孝順父母又勤儉持家的行為。
班杜拉提出觀察學(xué)習(xí)有四個(gè)過(guò)程：注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)。注意是指觀察者注意并知覺(jué)榜樣行為的過(guò)程;保持是指觀察者記住榜樣的行為，將榜樣的行為存儲(chǔ)在記憶中;復(fù)制是指觀察者將看到的榜樣行為轉(zhuǎn)為自身外顯的行為，也叫再現(xiàn);動(dòng)機(jī)是指觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到獎(jiǎng)勵(lì)。
例如，小明和朋友坐公車出游，朋友給老人讓座得到了全車人的表?yè)P(yáng)和贊賞，這一過(guò)程小明看到了就是注意，朋友給老人讓座的行為被小明記住就是保持。小明看見(jiàn)老人也做出給老人讓座的行為就是復(fù)制，而小明也讓座的原因是想要得到別人的表?yè)P(yáng)就是動(dòng)機(jī)。
【練習(xí)題】小明看見(jiàn)班長(zhǎng)主動(dòng)打掃衛(wèi)生不會(huì)向班長(zhǎng)學(xué)習(xí)，而看見(jiàn)班長(zhǎng)主動(dòng)打掃教室衛(wèi)生后受到了班主任老師的表?yè)P(yáng)，小明也主動(dòng)打掃衛(wèi)生。這是因?yàn)橛^察學(xué)習(xí)的( )。
A.注意 B.保持 C.復(fù)制 D.動(dòng)機(jī)
【答案】D。解析：班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)有注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)過(guò)程。題干中，小明因?yàn)榭吹嚼蠋煴頁(yè)P(yáng)班長(zhǎng)才向班長(zhǎng)學(xué)習(xí)就是因?yàn)橛邢胍艿奖頁(yè)P(yáng)的動(dòng)機(jī)。所以選擇D。
知識(shí)點(diǎn)2：替代性強(qiáng)化
班杜拉對(duì)強(qiáng)化進(jìn)一步分類，分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。
直接強(qiáng)化，即觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。例如，小朋友學(xué)習(xí)舞蹈，通過(guò)認(rèn)真看舞蹈老師的動(dòng)作模仿老師跳舞，而受到老師的表?yè)P(yáng)，這就是直接強(qiáng)化。
替代性強(qiáng)化是觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化中，強(qiáng)化并沒(méi)有直接作用在觀察者身上，觀察者卻受到了強(qiáng)化。例如，老師表?yè)P(yáng)熱心助人的小明，小紅看到了也開(kāi)始熱心幫助他人。老師并沒(méi)有直接表?yè)P(yáng)小紅，而是看到了榜樣的行為，小紅受到的就是替代性強(qiáng)化。再如：殺雞儆猴，猴受到的就是替代性強(qiáng)化。
自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。例如，小明最近學(xué)習(xí)努力有進(jìn)步，小明自己獎(jiǎng)勵(lì)自己去游樂(lè)場(chǎng)玩一天，這就屬于自我強(qiáng)化。
【練習(xí)題】某班劉老師在班會(huì)時(shí)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了學(xué)生李某助人為樂(lè)的行為，班里其他同學(xué)因此受到鼓舞，也經(jīng)?；突ブ?。這屬于( )。
A.直接強(qiáng)化 B.替代性強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.自我調(diào)節(jié)
【答案】B。解析：老師并沒(méi)有直接表?yè)P(yáng)其他同學(xué)，其他同學(xué)看見(jiàn)李某被表?yè)P(yáng)也做出互幫互助的行為，是因?yàn)槠渌瑢W(xué)受到了替代強(qiáng)化。所以選擇B。
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