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一.考情分析
與桑代克、巴甫洛夫、斯金納同屬于行為主義的班杜拉，他的理論是“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”。關(guān)于班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在教育心理學(xué)知識(shí)中，一直是大家在考試時(shí)的難點(diǎn)，以客觀題考察為主，具體有單選、多選，需理解記憶，主要考察觀察學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。
二.知識(shí)解析
美國心理學(xué)家班杜拉不滿于極端行為主義的觀點(diǎn)，在吸取了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)后，形成了一種認(rèn)知-行為主義的模式。形成了很有特色的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，具體有：交互決定論、觀察學(xué)習(xí)、強(qiáng)化理論。
實(shí)驗(yàn)：波波玩偶實(shí)驗(yàn)
將36個(gè)3-6歲的兒童隨機(jī)分為3組，觀看結(jié)尾不同的電影，具體有：
1.成年人毆打布娃娃，獲得了糖果獎(jiǎng)勵(lì)并表揚(yáng)。
2.成年人毆打布娃娃，即無獎(jiǎng)勵(lì)也無懲罰。
3.成年人毆打布娃娃，被批評(píng)懲罰。
電影看完后，將三組兒童帶到與電影場景一致的屋子中，三組具體表現(xiàn)如下：1組和2組的兒童表現(xiàn)出更多的攻擊行為。
結(jié)論：兒童在觀察中學(xué)習(xí)，看到榜樣行為被獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，這樣的榜樣行為更易被模仿。
1.交互決定論
班杜拉反對環(huán)境決定論和個(gè)人決定論的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，個(gè)體、環(huán)境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的，它們彼此之間的影響都是相互的。強(qiáng)調(diào)在社會(huì)學(xué)習(xí)過程中行為、認(rèn)知和環(huán)境三者的交互作用。
針對交互決定論，在備考中了解為主，考試過程中偶爾以概念反選的形式考查單選題。
2.觀察學(xué)習(xí)
針對觀察學(xué)習(xí)的概念，是備考重點(diǎn)備考需理解記憶，考試過程中常以例子反選的形式考查單選題。
他認(rèn)為由直接導(dǎo)致的所有學(xué)習(xí)現(xiàn)象，都可以在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生，即都可以通過觀察他人行為及其結(jié)果而實(shí)現(xiàn)。所謂觀察學(xué)習(xí)，又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的另一重要來源。
在觀察學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)習(xí)的對象稱為榜樣或示范者。觀察學(xué)習(xí)可分為三類：
針對觀察學(xué)習(xí)分類，考試過程中主要為以下類型，(1)單選題，需要大家在學(xué)習(xí)時(shí)理解，常以例子反選形式出現(xiàn)。(2)多選題，簡單考察觀察學(xué)習(xí)具體可分為哪些。
(1)直接的觀察學(xué)習(xí)：它是對示范行為的簡單模仿，如幼兒的大部分模仿行為;
(2)抽象性觀察學(xué)習(xí)：它是指觀察者從對他人行為的觀察中獲得一定的行為規(guī)則或原理，從而能根據(jù)這些規(guī)則或原理表現(xiàn)出某種類似的行為。
如青少年看了槍戰(zhàn)暴力片，他以后就可能在學(xué)校、社會(huì)對同學(xué)或他人表現(xiàn)出類似的攻擊行為。
(3)創(chuàng)造性觀察：指觀察者通過對各個(gè)不同榜樣的行為特點(diǎn)進(jìn)行新的組合，從而形成一種全新的行為方式，如青少年從父母、姐妹、同學(xué)及朋友那里獲得了不同的行為特點(diǎn)，最終形成了自己獨(dú)特的行為風(fēng)格。
除此之外，關(guān)于觀察學(xué)習(xí)理論還會(huì)考察以下知識(shí)：
觀察學(xué)習(xí)的過程：觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。
針對觀察學(xué)習(xí)分類，考試過程中主要為以下類型，(1)單選題，需要大家在學(xué)習(xí)時(shí)理解，常以例子反選形式出現(xiàn)。(2)多選題，簡單考察觀察學(xué)習(xí)的過程包括哪些。
注意過程：即觀察者注意并知覺榜樣情景的過程。比如小明看到爸爸在掃地。
保持過程：即觀察者記住從榜樣情景了解的行為，以表象和言語形式將他們在記憶中進(jìn)行表征、編碼以及存儲(chǔ)。比如小明將爸爸掃地的行為記在腦海里。
復(fù)制過程：即觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情景的表象和符號(hào)概念轉(zhuǎn)為外顯的行為。比如小明將記在腦海中的掃地行為做了出來，也在掃地。
動(dòng)機(jī)過程：即觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到獎(jiǎng)勵(lì)。比如小明因掃地而被表揚(yáng)。
3.強(qiáng)化的分類
班杜拉將強(qiáng)化分為3種，其中替代性強(qiáng)化是考察重點(diǎn)知識(shí)，常以例子反選的形式出現(xiàn)。
(1)直接強(qiáng)化
觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。
(2)替代性強(qiáng)化
觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。
(3)自我強(qiáng)化
人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。
三.經(jīng)典考題
【歷年考題】陳老師常在考試結(jié)束后對一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給與表揚(yáng)，這樣不僅激勵(lì)了優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)努力，也激勵(lì)了其他學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)槠渌麑W(xué)生受到了( )。
A.外部強(qiáng)化 B.直接強(qiáng)化 C.替代性強(qiáng)化 D.自我強(qiáng)化
【解析】C。解析：題干中強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生看到表現(xiàn)優(yōu)秀被表揚(yáng)，而被激勵(lì)好好學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。故選C。
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