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教師專業(yè)發(fā)展理論是教育心理學(xué)最后部分教師成長(zhǎng)與發(fā)展的內(nèi)容。這部分知識(shí)很容易被大家忽略，從歷年情況來(lái)看，題目難度不大，多以識(shí)記性的客觀題為主。今天就帶著大家一起梳理這部分的重點(diǎn)知識(shí)。
1.福勒和布朗關(guān)于教師發(fā)展的三階段理論
根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的專業(yè)發(fā)展劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。
(1)關(guān)注生存階段
這是教師成長(zhǎng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。
解題關(guān)鍵信息：人際關(guān)系，生存待遇。
(2)關(guān)注情境階段
當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。
解題關(guān)鍵信息：課堂、成績(jī)。
(3)關(guān)注學(xué)生階段
在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教?？梢哉f(shuō)，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。
解題關(guān)鍵信息：學(xué)生、個(gè)別差異、重要標(biāo)志。
2.伯利納關(guān)于教師發(fā)展的五階段理論
(1)新手階段
特征：理性化，處理問(wèn)題缺乏靈活性，刻板依賴規(guī)定。這個(gè)階段教師的主要需求是了解與教學(xué)相關(guān)的實(shí)際情況，熟悉教學(xué)情境，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
(2)熟練新手階段
特征主要表現(xiàn)為：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)的整合;處理問(wèn)題具有一定的靈活性;不能很好地區(qū)分教學(xué)情境中的信息;缺乏足夠的責(zé)任感。一般來(lái)說(shuō)，具有2-3年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師處于這一階段。
(3)勝任階段
特征是：教學(xué)目的性相對(duì)明確，能夠選擇有效的方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)行為有更強(qiáng)的責(zé)任心，但是教學(xué)行為還沒(méi)有達(dá)到足夠流暢、靈活的程度。
(4)業(yè)務(wù)精干階段
特征：對(duì)教學(xué)情境有敏銳的直覺(jué)感受力，教師技能達(dá)到認(rèn)知自動(dòng)化水平，教學(xué)行為達(dá)到流暢、靈活的程度。
(5)專家階段
特征是：觀察教學(xué)情境、處理問(wèn)題的非理性傾向，教學(xué)技能的完全自動(dòng)化，教學(xué)方法的多樣化。對(duì)于專家教師，時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)往往都很重要。有研究表明，教師至少在積累了十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教室里講述10000小時(shí)的課，在此之前至少當(dāng)過(guò)15000小時(shí)的學(xué)生之后才有可能發(fā)展到專家水平階段，每位專家水平的教師都有長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
以上的知識(shí)點(diǎn)，你是否都掌握了呢?接下來(lái)是幾道常見(jiàn)的習(xí)題：
1.【單選題】梁某你也后成為了一名人民教師，工作的第一年，梁某時(shí)常擔(dān)心自己的教學(xué)風(fēng)格不被認(rèn)可，他擔(dān)心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)批評(píng)自己的工作，由此可見(jiàn)，梁某處于教師成長(zhǎng)的( )階段。
A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注情節(jié)
1.【答案】A。解析：關(guān)注生存階段的一般是新教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)?”等。故正確答案是A。
2.【單選題】江當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要素，此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。按照福勒的教師成長(zhǎng)階段論，江金處于( )。
A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注學(xué)生階段 C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注自我階段
2.【答案】C。解析：關(guān)注情境階段會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。因此選C。
3.【單選題】教師至少積累了十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教授里講述過(guò)( )小時(shí)以上的課，才有可能發(fā)展到專家階段。
A.10000 B.15000 C.20000 D.30000
3.【答案】A。解析：對(duì)于專家教師，時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)都很重要。有研究表明，教師至少在積累了十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教室里講述10000小時(shí)的課，在此之前至少當(dāng)過(guò)15000小時(shí)的學(xué)生之后才有可能發(fā)展到專家水平階段，每位專家教師都有長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。故此題選擇A。
綜上，是關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展理論比較高頻知識(shí)和試題練習(xí)，希望大家成績(jī)能夠“更上一城樓”。
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