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以下是1956年，布魯姆發(fā)表文章《教育目標(biāo)分類：認(rèn)知領(lǐng)域》，將認(rèn)知目標(biāo)劃分為由低到高六種層次。也是各地市教師招聘考試中的難點(diǎn)所在，本文將從對(duì)每個(gè)目標(biāo)從定義、總結(jié)以及舉例三個(gè)方面幫助大家去整理，希望能夠幫助到正在備考的你。
一、認(rèn)知目標(biāo)六層次
1.知道(知識(shí))
是指認(rèn)識(shí)并記憶。這一層次所涉及的是具體知識(shí)或抽象知識(shí)的辨認(rèn)，用一種非常接近于學(xué)生當(dāng)初遇到的某種 觀念和現(xiàn)象時(shí)的形式，回想起這種觀念或現(xiàn)象。
提示：回憶，記憶，識(shí)別，列表，定義，陳述，呈現(xiàn)。
舉例：了解光合作用的基本條件、過程。
2.領(lǐng)會(huì)
是指對(duì)事物的領(lǐng)會(huì)，但不要求深刻的領(lǐng)會(huì)，而是初步的，可能是膚淺的。其包括“轉(zhuǎn)化”、解釋、推斷等。
提示：說明，識(shí)別，描述，解釋，區(qū)別，重述，歸納，比較。
舉例：光合作用在生物生長中起到什么作用。
3.應(yīng)用
是指對(duì)所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用。它要求在沒有說明問題解決模式的情況下，學(xué)會(huì)正確地把抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那闆r。這里所說的應(yīng)用是初步的直接應(yīng)用，而不是全面地、通過分析、綜合地運(yùn)用知識(shí)。
提示：應(yīng)用，論證，操作，實(shí)踐，分類，舉例說明，解決。
舉例：舉例說明植物的光合作用過程。
4.分析
是指把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關(guān)系更加明確，材料的組織結(jié)構(gòu)更為清晰，詳細(xì)地闡明基礎(chǔ)理論和基本原理。
提示：分析，檢查，實(shí)驗(yàn)，組織，對(duì)比，比較，辨別，區(qū)別。
舉例：不同時(shí)間植物光合作用的區(qū)別以及原因。
5.綜合
是以分析為基礎(chǔ)，全面加工已分解的各要素，并再次把它們按要求重新地組合成整體，以便綜合地創(chuàng)造性地解決問題。它涉及具有特色的表達(dá)，制定合理的計(jì)劃和可實(shí)施的步驟，根據(jù)基本材料推出某種規(guī)律等活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)特性與首創(chuàng)性，是高層次的要求。
提示：組成，建立，設(shè)計(jì)，開發(fā)，計(jì)劃，支持，系統(tǒng)化。
舉例：光合作用在生產(chǎn)上的應(yīng)用。
6.評(píng)價(jià)
這是認(rèn)知領(lǐng)域里教育目標(biāo)的最高層次。這個(gè)層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評(píng)判，而是理性的深刻的對(duì)事物本質(zhì)的價(jià)值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。
提示：評(píng)價(jià)，估計(jì)，評(píng)論，鑒定，辯明，辯護(hù)，證明，預(yù)測，預(yù)言，支持。
舉例：光合作用對(duì)人類的影響。
二、例題：
1.(18年山東)學(xué)習(xí)完四則運(yùn)算以后，學(xué)生能夠到模擬商店自助購物。根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類，該任務(wù)在認(rèn)知目標(biāo)分類中屬于( )。
A.知識(shí) B.領(lǐng)會(huì) C.應(yīng)用 D.分析
答案：C。學(xué)生對(duì)于已經(jīng)領(lǐng)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作屬于應(yīng)用。
2.布魯姆提出的教學(xué)目標(biāo)分類中，認(rèn)知領(lǐng)域最高的是( )。
A.知識(shí) B.綜合 C.領(lǐng)會(huì) D.評(píng)價(jià)
答案：D。解析：1965年布魯姆提出的教學(xué)目標(biāo)分類中認(rèn)知的最高領(lǐng)域是評(píng)價(jià)。
3.張小雨需要自己查詢資料、設(shè)計(jì)方案，并應(yīng)用方案來解決某一個(gè)實(shí)際問題。 這一任務(wù)對(duì)應(yīng)的任職要求是( )。
A.理解 B.應(yīng)用 C.創(chuàng)造 D.評(píng)價(jià)
答案：C。解析：根據(jù)布魯姆2001年修訂版教學(xué)目標(biāo)分類，設(shè)計(jì)方案并解決實(shí)際問題屬于修訂版最高領(lǐng)域創(chuàng)造。
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