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(一)感知規(guī)律的含義
通過感覺器官來了解客觀事物，能獲得生動(dòng)、具體、直接的知識(shí)，能增強(qiáng)人們的理解效果，而且只有在獲得有關(guān)事物的大量感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，人們才能進(jìn)行復(fù)雜的思維活動(dòng)。
(二)感知規(guī)律的分類
1.強(qiáng)度律
對(duì)被感知的事物，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能感知得清晰。
舉例：①一般人對(duì)雷鳴電閃是容易感知的，因?yàn)樗母兄獜?qiáng)度很高，而對(duì)于昆蟲的活動(dòng)，如對(duì)螞蟻行走的聲音、蝴蝶拍動(dòng)翅膀的聲音就難以覺察。②花香達(dá)到一定的程度才能被感知到。
教育啟示：要適當(dāng)?shù)靥岣吒兄獙?duì)象的強(qiáng)度，并要注意那些強(qiáng)度很弱的對(duì)象，使它們充分地展示在學(xué)生面前;在講授過程中，教師的言語應(yīng)盡量做到抑揚(yáng)頓挫。
2.差異律
這是針對(duì)感知對(duì)象與它的背景的差異而言的。凡是觀察對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象就被感知得越清晰;相反，凡是對(duì)象與背景的差別越小，對(duì)象就被感知得越不清晰。
舉例：①萬綠叢中一點(diǎn)紅，這點(diǎn)紅就很容易被感知。②鶴立雞群，鶴就容易被感知。③月明星稀，月亮就容易被感知。④在白幕上印白字，則幾乎無法辨認(rèn)。
教育啟示：在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)或PPT制作時(shí)，要注意避免白底白字，或深色背景深色字跡。
3.對(duì)比律
凡是兩個(gè)顯著不同甚至互相對(duì)立的事物，就容易被清楚地感知。
舉例：①大和小。②高和低。③粗和細(xì)。④白和黑。⑤上和下。
教育啟示：在觀察中要善于用對(duì)比的方法，把具有對(duì)比意義的材料放在一起，甚至還可以制造對(duì)比環(huán)境。
4.活動(dòng)律
活動(dòng)的物體比靜止的物體容易感知。
舉例：①魔術(shù)師用一只手做明顯的動(dòng)作吸引觀眾的注意力，而另一只手卻在耍手法以達(dá)到他的目的。②天空中的流星容易被感知。③晚上閃爍的霓虹燈容易被感知。④老師上課時(shí)的手勢(shì)容易被感知。
教育啟示：在教學(xué)中老師要靈活應(yīng)用手勢(shì);在PPT制作時(shí)可以將重點(diǎn)用動(dòng)圖呈現(xiàn)，達(dá)到觀察目的。
5.組合律
心理學(xué)的研究告訴我們，凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形式上相同、顏色上一致的觀察對(duì)象容易形成整體而為我們清晰地感知。
舉例：在一堆亂物件中選大小相差不遠(yuǎn)，顏色相近的若干件，排列起來比較，就可看出彼此的差異。
教育啟示：在實(shí)際觀察中，要把零散的材料或事物，按空間接近、時(shí)間連續(xù)、形式相同或顏色一致的形式組合起來進(jìn)行觀察，從而找出各自的特點(diǎn)。在教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。
6.協(xié)同律
指在觀察過程中，有效地發(fā)動(dòng)各種感知器官，分工合作，協(xié)同活動(dòng)，這樣可以提高觀察的效果。
舉例：夸美紐斯就曾要求人們盡可能地運(yùn)用視、聽、味、嗅、觸等感官進(jìn)行感知。
教育啟示：我們學(xué)習(xí)要做到“五到”，就是眼到、耳到、口到、手到和心到，目的是要通過多種感知的渠道，提高觀察的效力。
(三)概念區(qū)分：
差異率VS對(duì)比率
差異率：強(qiáng)調(diào)對(duì)象和背景的差異。如，萬綠叢中一點(diǎn)紅，紅色是感知對(duì)象，綠色是背景。
對(duì)比率：強(qiáng)調(diào)對(duì)象和對(duì)象的對(duì)比。如，大和小，其中大和小都是感知對(duì)象。
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