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加涅吸納了信息加工理論和建構(gòu)主義的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，形成的自己的信息加工學(xué)習(xí)理論，并對(duì)學(xué)習(xí)按照學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了分類。在教師招聘考試中主要考查客觀題，需要我們理解每種類型的含義及例子。
(一)按照學(xué)習(xí)結(jié)果分類：
1、言語(yǔ)信息：即以語(yǔ)言信息傳遞學(xué)習(xí)的結(jié)果，解決“是什么”的問題。一般表現(xiàn)為：
(1)符號(hào)類知識(shí)，比如人名、地名、地理名稱、數(shù)學(xué)符號(hào)等，陜西的簡(jiǎn)稱“陜”、“×”代表乘號(hào)等;
(2)事實(shí)類信息，比如2008年奧運(yùn)會(huì)是在北京舉辦的;
(3)有組織的整體性知識(shí)，比如影響問題解決的因素。
2、智慧技能：是指解決“怎么做”的問題。
(1)辨別：是指區(qū)別兩者的差異，如戊、戌、戍筆畫的關(guān)鍵部分;感覺和知覺的區(qū)別。
(2)概念：對(duì)同類事物本質(zhì)特征的掌握。比如香蕉、菠蘿、芒果——水果;花、草、樹——植物。
(3)規(guī)則：是指了解自然學(xué)科中各種定律或者定理的學(xué)習(xí)，比如學(xué)會(huì)勾股定理，功=力×距離;三角形全等的原理等。
(4)高級(jí)規(guī)則：就是用規(guī)則或者規(guī)則的組合去解決問題，復(fù)雜程度高，把學(xué)到的規(guī)則應(yīng)用于新情景，實(shí)踐解決問題。比如幾何圖形的求證需要很多規(guī)則的組合，如何把鈍角三角形變成直角三角形。
3、認(rèn)知策略：管理自身學(xué)習(xí)過(guò)程的才能;調(diào)控自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以提高認(rèn)知操作。比如學(xué)生如何集中注意力，如何提高自己的記憶力等。
4、態(tài)度：是指通過(guò)學(xué)習(xí)，個(gè)人對(duì)某些事物、人物或者事件所采取的行動(dòng)。比如上甘嶺戰(zhàn)役——對(duì)革命先烈產(chǎn)生敬佩之情，立志學(xué)好本領(lǐng)，成為有用人才。
5、動(dòng)作技能：又稱運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)行實(shí)際操作的，很難用言語(yǔ)表達(dá)，靠肌肉和骨骼動(dòng)作解決問題。比如跑步、體操、游泳、寫字等。
(二)按照學(xué)習(xí)水平分類
1、信號(hào)學(xué)習(xí)：是指根據(jù)刺激信號(hào)做出反應(yīng)，相當(dāng)于巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論。如打了上課鈴，進(jìn)教室做好上課準(zhǔn)備。
2、刺激--反應(yīng)學(xué)習(xí)：一個(gè)刺激和一個(gè)反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，相當(dāng)于桑代克的嘗試錯(cuò)誤和斯金納的操作性條件作用理論。如把垃圾扔進(jìn)的垃圾桶，得到了表?yè)P(yáng)，形成了把垃圾隨手扔進(jìn)垃圾桶的行為。
3、連鎖學(xué)習(xí)：指一系列刺激——反應(yīng)的聯(lián)合，相當(dāng)于行為塑造。如學(xué)習(xí)游泳劃水、蹬腿、呼吸;學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球、投籃、防守等。
4、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)：其實(shí)質(zhì)是連鎖學(xué)習(xí)，只不過(guò)它是語(yǔ)言單位的連接，如將單詞組合為合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子。
5、辨別學(xué)習(xí)：能識(shí)別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同的反應(yīng)。它既包括一些簡(jiǎn)單的辨別，如對(duì)不同形狀、顏色的物體分別作出不同的反應(yīng)，也包括復(fù)雜的多重辨別，如對(duì)相似的、易混淆的單詞分別作出正確的反應(yīng)。
6、概念學(xué)習(xí)：對(duì)刺激進(jìn)行分類，并對(duì)同類刺激作出相同的反應(yīng)。如圓的概念和質(zhì)量的概念的學(xué)習(xí)。
7、規(guī)則的學(xué)習(xí)：亦稱原理學(xué)習(xí)，指了解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。如數(shù)學(xué)定律、化學(xué)方程式等。
8、解決問題的學(xué)習(xí)：亦稱高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)，指在各種條件下應(yīng)用規(guī)則或規(guī)則的組合去解決問題。
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