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大連地區(qū)的教師招聘考試對(duì)于加涅的學(xué)習(xí)分類考查的頻率在逐年增加，而且難度也在加大，今天老師就帶著大家一起深入探討下此處的具體內(nèi)容。
一、按照學(xué)習(xí)水平分類
加涅認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度是有不同層次的，根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡(jiǎn)程度的不同，提出了八類學(xué)習(xí)。
1.信號(hào)學(xué)習(xí)
信號(hào)學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)刺激做出一般性或彌散性反應(yīng)。經(jīng)典條件反射就是一種信號(hào)學(xué)習(xí)。信號(hào)學(xué)習(xí)是一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，主要受個(gè)體先天神經(jīng)組織的影響。
2.刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)
刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)即使一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié)，并予以強(qiáng)化，學(xué)會(huì)以某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果。其典型例證是操作性條件反射或工具性條件反射。
3.連鎖學(xué)習(xí)
連鎖學(xué)習(xí)即形成一系列刺激——反應(yīng)動(dòng)作的聯(lián)結(jié)，它是各種技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，體育運(yùn)動(dòng)中的三級(jí)跳，從助跑、踏板、起跳到落地，就是一系列的刺激——反應(yīng)動(dòng)作的聯(lián)結(jié)。
4.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)
言語聯(lián)想學(xué)習(xí)指形成一系列言語單位的聯(lián)結(jié)，其實(shí)質(zhì)是言語領(lǐng)域的連鎖學(xué)習(xí)。
5.辨別學(xué)習(xí)
辨別學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)一系列類似的刺激的特征，并對(duì)各種刺激特征的異同做出相應(yīng)的反應(yīng)。既包括簡(jiǎn)單的辨別，如對(duì)不同形狀、顏色的物體做出不同的反應(yīng);也包括復(fù)雜的多重辨別，如對(duì)相似的、易混淆的單詞做出正確的反應(yīng)等。
6.概念學(xué)習(xí)
概念學(xué)習(xí)指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。例如，將鳥、狗與花、草等刺激進(jìn)行區(qū)別，并將鳥、狗用“動(dòng)物”加以概括，這就是概念學(xué)習(xí)。
7.規(guī)則學(xué)習(xí)
規(guī)則學(xué)習(xí)亦稱原理學(xué)習(xí)，指了解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。譬如，幾何中的“面積=長(zhǎng)×寬”，就涉及面積與長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系，如果學(xué)生在此之前已經(jīng)理解了這三個(gè)概念的含義，那么理解、掌握這一規(guī)則應(yīng)該不難。
8.解決問題學(xué)習(xí)
解決問題學(xué)習(xí)也稱高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)。它是指學(xué)會(huì)在不同的條件下，運(yùn)用規(guī)則和原理解決問題，以達(dá)到最終的目的。
二、依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類
20世紀(jì)70年代，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)所得到的結(jié)果或形成的能力的不同，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類，提出五類學(xué)習(xí)結(jié)果。
1.智慧技能的學(xué)習(xí)
智慧技能指學(xué)生習(xí)得利用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力，如應(yīng)用公式、法則去解決習(xí)題，實(shí)質(zhì)是習(xí)得“怎么做”的知識(shí)。智慧技能又包括一系列子類別，加涅認(rèn)為，按學(xué)習(xí)中所包含的心理運(yùn)算的復(fù)雜程度，智慧技能可分為五個(gè)子類別，即辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則。在學(xué)校教育中，尤其以辨別、概念、規(guī)則、問題解決的學(xué)習(xí)為主。辨別是最基本的智慧技能，在此基礎(chǔ)上才有可能逐步形成更為復(fù)雜的具體概念、定義、規(guī)則及解決問題等高級(jí)的智慧技能。
2.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
認(rèn)知策略表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的能力。這種能力使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。簡(jiǎn)單地說，認(rèn)知策略就是個(gè)體管理其學(xué)習(xí)過程的方式。如閱讀心理學(xué)家提出閱讀中可采用SQ3R方法，其中，S指瀏覽全文，略知文章大意;Q指提出疑難問題;3R中第一個(gè)R指帶著問題閱讀課文，第二個(gè)R指對(duì)重要文段進(jìn)行誦讀，最后一個(gè)R指回顧或復(fù)讀課文。如果學(xué)生用這套方法進(jìn)行閱讀，改進(jìn)了自己的閱讀方法，提高了閱讀效果，就可以認(rèn)為，學(xué)生掌握了這種閱讀策略并提高了閱讀學(xué)習(xí)能力。認(rèn)知策略是與智力技能性質(zhì)不同的學(xué)習(xí)類型。智慧技能是指向環(huán)境的，有利于學(xué)習(xí)者處理外部的信息;而認(rèn)知策略則是學(xué)習(xí)者在應(yīng)付環(huán)境的過程中對(duì)自己內(nèi)部行為的控制，即對(duì)個(gè)體自身的認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。
3.言語信息的學(xué)習(xí)
言語信息指學(xué)習(xí)者通過正規(guī)的學(xué)校教育、書籍、電視和其他方式獲得的大量有組織的知識(shí)體。言語信息也包括難易程度不同的子類別，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為：符號(hào)學(xué)習(xí)(如記憶單詞、人名、數(shù)學(xué)符號(hào))、事實(shí)的學(xué)習(xí)(如了解中國有56個(gè)民族、北京是中國的首都等)、有組織的整體知識(shí)學(xué)習(xí)(如知悉埃里克森人格發(fā)展八階段和每個(gè)階段需要完成的任務(wù))。
4.運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)
運(yùn)動(dòng)技能含有兩個(gè)成分：一是運(yùn)動(dòng)規(guī)則， 如跳遠(yuǎn)這項(xiàng)技能中有如何助跑、腳蹬地、騰空、身體前傾等復(fù)雜規(guī)則;二是肌肉協(xié)調(diào)，如跳遠(yuǎn)中手、腳、身軀甚至呼吸之間有復(fù)雜的肌肉協(xié)調(diào)。運(yùn)動(dòng)技能的掌握需要不斷地練習(xí)，直至達(dá)到自動(dòng)化。
5.態(tài)度的學(xué)習(xí)
態(tài)度是影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，指習(xí)得的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物、對(duì)已的反應(yīng)傾向。態(tài)度的學(xué)習(xí)就是通過學(xué)習(xí)獲得一種相對(duì)穩(wěn)定的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)的過程。態(tài)度的學(xué)習(xí)可以通過某種特殊事件或模仿他人來實(shí)現(xiàn)。
在加涅看來，上述五類學(xué)習(xí)不存在等級(jí)關(guān)系，其順序是隨意排列的，它們是范疇各不相同的學(xué)習(xí)。
考題再現(xiàn)
一、單選題
1.“學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)頭敬禮，學(xué)會(huì)課堂常規(guī)”屬于加涅學(xué)習(xí)分類中的( )。
A.信號(hào)學(xué)習(xí) B.刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
C.連鎖 D.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)
1.【答案】B。解析：本題考查的是加涅按照學(xué)習(xí)水平的分類。
A選項(xiàng)信號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)作出某種反應(yīng)，經(jīng)典性條件反射即是一種信號(hào)學(xué)習(xí)，這是一種最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，其先決條件主要取決于有機(jī)體先天的神經(jīng)組織，這是情緒反應(yīng)習(xí)慣的獲得，它使學(xué)生對(duì)某種刺激或信號(hào)發(fā)生一般的擴(kuò)散性的情緒反應(yīng)。例如，學(xué)生聽聞教師呵斥而畏懼，見試卷獲滿分而欣慰。
B選項(xiàng)刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某一刺激或刺激群作出明確的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某刺激作正確的反應(yīng)因而受到鼓勵(lì)或認(rèn)可時(shí)，這種聯(lián)結(jié)會(huì)加強(qiáng)，也就是說學(xué)生獲得了正確的反應(yīng)習(xí)慣，此類學(xué)習(xí)可用操作條件反射說明。例如，學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)頭敬禮，學(xué)會(huì)課堂常規(guī)等。
C項(xiàng)連鎖學(xué)習(xí)即訓(xùn)練學(xué)生將一系列從刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)獲得的習(xí)慣連鎖起來，成為連鎖行為。例如，學(xué)生學(xué)會(huì)先敲辦公室的門，然后應(yīng)聲而入，向老師敬禮，最后稱呼老師。
D項(xiàng)言語聯(lián)想學(xué)習(xí)是指言語的連鎖行為，言語聯(lián)想需要?jiǎng)幼鬟B鎖為基礎(chǔ)，特別是當(dāng)口讀或書寫時(shí)，而字詞于聲義的連鎖便是典型的言語聯(lián)想學(xué)習(xí)。例如兒童學(xué)唱“我——愛——北——京——天——安——門”雖不懂其全義，但通過言語聯(lián)想可掌握。
故本題答案選擇B。
二、多選題
1.根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，下列屬于智慧技能的是( )。
A.把小數(shù)換算成分?jǐn)?shù) B.認(rèn)識(shí)時(shí)鐘
C.使動(dòng)詞和句子的主謂一致 D.寫字
1.【答案】AC。解析：本題考查的是加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。智慧技能的學(xué)習(xí)。言語信息的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“是什么”的問題，而智慧技能的學(xué)習(xí)要解決“怎么做”的問題，以處理外界的符號(hào)和信息。每種水平的學(xué)習(xí)中都包含著不同的智慧技能，比如怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，怎樣使動(dòng)詞和句子的主語一致，等等。故A、C正確。
言語信息的學(xué)習(xí)。即學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內(nèi)容，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來的。這一類的學(xué)習(xí)通常是有組織的，學(xué)習(xí)者得到的不是個(gè)別的事實(shí)，而是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)給予的許多有意義的知識(shí)，使信息的學(xué)習(xí)和意義的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，構(gòu)成系統(tǒng)的知識(shí)。比如學(xué)習(xí)時(shí)鐘的識(shí)別，天體運(yùn)動(dòng)，四季的形式等知識(shí)。有組織有聯(lián)系的言語信息可以為思維提供工具。故B項(xiàng)是言語信息的學(xué)習(xí)。
運(yùn)動(dòng)技能又稱為動(dòng)作技能，如體操技能、寫字技能、作圖技能、操作儀器技能等，它也是能力的組成部分。故D項(xiàng)屬于運(yùn)動(dòng)技能。
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