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關(guān)于學(xué)習(xí)遷移理論，主要分為早期的遷移理論和現(xiàn)代遷移理論。但是根據(jù)往年的試題來看，早期的遷移理論考到的機(jī)率會更大。所以我們來梳理一下這一部分的理論。首先我們要知道，它主要是以單選題和簡答題這兩類題型出現(xiàn)。但是也不能排除突然出現(xiàn)其它題型，所以大家的心里面要有一定的心理準(zhǔn)備。
一、形式訓(xùn)練說
代表人物：沃爾夫
形式訓(xùn)練說是關(guān)于遷移最早的一個學(xué)習(xí)理論(它的地位一定要記住)。它的理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。人的心智是由許多不同的官能組成的，不同的官能活動相互配合就構(gòu)成各種各樣的心理活動。各種官能可以像訓(xùn)練肌肉一樣通過練習(xí)增加能力。通過訓(xùn)練學(xué)會某種能力以后，對其他的知識就會做了，就能夠發(fā)生遷移。
形式訓(xùn)練說的觀點(diǎn)認(rèn)為傳遞知識沒有訓(xùn)練官能來的重要。知識的價值在于作為訓(xùn)練官能的材料。(一般選擇訓(xùn)練的知識材料的難度就比較大)
考生需要明確形式訓(xùn)練說的地位是最早的遷移理論，且核心認(rèn)為遷移的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)材料的訓(xùn)練價值。整體認(rèn)為遷移是自發(fā)產(chǎn)生的，無條件的。常常針對以上出現(xiàn)單選題。
二、共同要素說
代表人物：桑代克和伍德沃斯
共同要素說又稱相同要素說，相同要素說認(rèn)為，一種學(xué)習(xí)之所以有助于另一種學(xué)習(xí)是因?yàn)閮煞N學(xué)習(xí)具有相同因素。若兩種情境含有共同因素以及具有共同的成分，這樣遷移就發(fā)生。
1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克對于沃爾夫的形式訓(xùn)練說不太認(rèn)同，所以他就做了一個試驗(yàn)。他以大學(xué)生為被試對象，首先訓(xùn)練大學(xué)生對平行四邊形的面積進(jìn)行估計(jì)，然后對他們進(jìn)行兩種測驗(yàn)。結(jié)果表明，被試對矩形面積的判斷成績提高了，但對三角形、圓形和不規(guī)則圖形的判斷成績并沒有提高。據(jù)此，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)中訓(xùn)練某一官能未必能使它的所有方面都得到改善，從而發(fā)生遷移。他認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)之間只具有相同因素時，才會發(fā)生遷移，例如，在活動A12345和活動B45678之間，因?yàn)閮煞N活動有共同的成分4和5，所以這兩種活動之間才會有遷移。
考生需要明確共同要素說的代表人物，常出現(xiàn)多選題。同時經(jīng)常會給我們這個理論的核心觀點(diǎn)，讓考生選擇對應(yīng)的早期遷移理論是哪一個，要把握這樣的出題角度。此遷移理論認(rèn)為遷移是有條件的不是自發(fā)的。
三、經(jīng)驗(yàn)類化說(概括化學(xué)說)
代表人物是賈德
這個理論認(rèn)為，只要一個人對他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。賈德在1908年所做的“水下打靶”實(shí)驗(yàn)，是經(jīng)驗(yàn)類化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。他以五年級和六年級的小學(xué)生作被試，分成兩組，要他們練習(xí)用標(biāo)槍投中水下的靶子。在實(shí)驗(yàn)前，對一組講授了光學(xué)折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲得一些經(jīng)驗(yàn)。在開始投擲練習(xí)時，靶子置于水下1.2英寸處。結(jié)果，講授過和未講授過折射原理的學(xué)生，其成績相同。這是由于在開始測驗(yàn)中，所有學(xué)生都必須學(xué)會運(yùn)用標(biāo)槍，理論的說明不能代替練習(xí)。當(dāng)把水下1.2英寸處的靶子移到水下4英寸時，兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來。未講授折射原理一組的學(xué)生不能運(yùn)用水下1.2英寸的投擲經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)靶子位于水下4英寸處的投擲練習(xí)，錯誤持續(xù)發(fā)生。而學(xué)過折射原理的學(xué)生，則能迅速適應(yīng)水下4英寸的學(xué)習(xí)情境，學(xué)得快，投得準(zhǔn)。
賈德以實(shí)驗(yàn)研究了概括性的遷移后認(rèn)為：兩個學(xué)習(xí)活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，即在于主體所獲得經(jīng)驗(yàn)的類化。所以賈德的學(xué)習(xí)遷移理論又稱概括化理論。
這里要特殊強(qiáng)調(diào)，考生一定要記住這個學(xué)說的代表人物以及實(shí)驗(yàn)，這是出題頻率最高的地方。且不要和其他三個遷移理論相混淆。
四、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
代表人物是苛勒
該理論是格式塔心理學(xué)家從理解事物關(guān)系的角度對經(jīng)驗(yàn)類化的遷移理論進(jìn)行了重新解釋?？晾兆隽艘粋€“小雞啄米實(shí)驗(yàn)”證明了關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論。他讓小雞在深、淺不同的兩種灰色的紙下面尋找食物。通過條件反射學(xué)習(xí)，小雞學(xué)會了只有從深灰色紙下才能獲得食物獎賞。然后，變換實(shí)驗(yàn)情境，保留原來的深灰色紙，用黑色紙取代淺灰色紙。問題是：如果小雞仍然到深灰色紙下面尋找食物，那就證明遷移是由于相同要素的作用;如果小雞是到兩張紙中顏色更深的那張(即黑色紙)下面尋找食物，那就證明遷移是對關(guān)系作出的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)表明：小雞對新刺激(黑色紙)的反應(yīng)為70%，對原來的陽性刺激(深灰色紙)的反應(yīng)是30%。他認(rèn)為這結(jié)果證明是情景中的關(guān)系對遷移起了作用，而不是其中的相同要素?？晾胀ㄟ^實(shí)驗(yàn)證明遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個體對事物間的關(guān)系的理解和頓悟。
同學(xué)們，其實(shí)你會發(fā)現(xiàn)，只要出現(xiàn)“苛勒”這個人物，你選擇“頓悟”就沒錯了，這在學(xué)習(xí)理論相應(yīng)知識點(diǎn)中也是適用的。此實(shí)驗(yàn)只需要簡單理解即可?？荚嚂r，主要針對前三個考的多一些。以上這些內(nèi)容就是學(xué)習(xí)遷移理論，自己一定要去理解記憶，這樣以后在做題的時候才能得心應(yīng)手。
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