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每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，盼女成鳳，都希望自己的孩子是最好的。所以在孩子的成長(zhǎng)路上，不讓孩子輸在起跑線上就成了很多家長(zhǎng)的勵(lì)志口號(hào)。不讓孩子輸在起跑線上，那么是不是對(duì)于孩子的發(fā)展我們拔高的越多越好呢?這個(gè)答案當(dāng)然是否定的，孩子的成長(zhǎng)目標(biāo)不是定的越高越好，那應(yīng)該是多少合適呢?維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)，從心理學(xué)的角度對(duì)于兒童的發(fā)展進(jìn)行了詳細(xì)的論述。
何為最近發(fā)展區(qū)呢?維果斯基對(duì)最近發(fā)展區(qū)的解釋為：兒童有兩種發(fā)展水平,一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平;另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平，或者說借助于他人的啟發(fā)幫助可以達(dá)到的較高水平。這兩者之間的差距,即兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距,就是"最近發(fā)展區(qū)"。關(guān)于最近發(fā)展區(qū)，有句俗語說的特別好，就是"跳一跳，摘桃子"。這句話其實(shí)就是比喻對(duì)于孩子發(fā)展區(qū)的制定我們?cè)谒麎虻弥那疤嵯率亲詈线m的，不要太高也不能夠太低。
教學(xué)在兒童發(fā)展過程中起著什么樣的作用呢?教學(xué)在兒童發(fā)展過程中的作用表現(xiàn)在：(1)可以決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等;(2)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū),因?yàn)閮和膬煞N水平之間的差距是動(dòng)態(tài)的,它取決于教學(xué)如何幫助兒童掌握知識(shí)并促進(jìn)其內(nèi)化。維果斯基認(rèn)為教學(xué)"創(chuàng)造著"學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展,并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)為學(xué)生提供了發(fā)展的可能性,教和學(xué)的相互作用刺激了發(fā)展,社會(huì)和教育對(duì)發(fā)展起主導(dǎo)作用。
對(duì)于孩子的起跑線的制定我們要充分考慮最近發(fā)展區(qū)，那么孩子將有更好的發(fā)展。只要教學(xué)充分考慮到兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平,而且能根據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)給兒童提出更高的發(fā)展要求,就一定能夠促進(jìn)兒童的發(fā)展。
通過以上知識(shí)的了解，我們來看看教師招聘考中常見的題目，鞏固以上的知識(shí)吧。
1.【單選題】"最近發(fā)展區(qū)"的提出者是( )。
A.皮亞杰 B.維克 C.蔡元培 D.維果斯基
1.【答案】D。解析："最近發(fā)展區(qū)"說的是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平和他即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距，它的提出者是維果斯基。
2.【判斷題】最近發(fā)展區(qū)是對(duì)"量力性原則"的重大沖擊。( )
2.【答案】×。解析：量力性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展和準(zhǔn)備狀態(tài)，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。這一原則與維果斯基提出的"最近發(fā)展區(qū)"理論相接近。
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