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在教招考試中，教育學(xué)和教育心理學(xué)兩個(gè)學(xué)科是高頻考點(diǎn)，考察概率基本上持平。對(duì)于教育心理學(xué)這門學(xué)科，基于學(xué)科本身的研究對(duì)象來(lái)談，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是重點(diǎn)模塊。在此，對(duì)學(xué)習(xí)心理章節(jié)中的學(xué)習(xí)遷移進(jìn)行講解和梳理。在這一章，基本上是兩大考題，一是客觀題，圍繞遷移的分類、遷移理論和影響因素、如何培養(yǎng)來(lái)考察。二是主觀題，圍繞早期遷移理論和如何提高遷移來(lái)考察。今天重點(diǎn)講解遷移的分類，這部分既是考試重點(diǎn)，也是考試難點(diǎn)。
一、順向遷移和逆向遷移
根據(jù)遷移發(fā)生的方向來(lái)劃分，分為順向遷移與逆向遷移。順向前移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，而逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。
簡(jiǎn)言之，順向遷移是指前對(duì)后，逆向遷移是指后對(duì)前。在題干中，重點(diǎn)找“之前”、“之后”類的關(guān)鍵詞，進(jìn)行圈畫，確定答案。比如說(shuō)，“學(xué)習(xí)自行車對(duì)之后學(xué)習(xí)摩托車有很大幫助”，抓住關(guān)鍵詞“之后”，即前對(duì)后，答案為順向遷移。若題干中沒(méi)有提示詞，需根據(jù)常識(shí)判斷先后順序。比如說(shuō)，“學(xué)習(xí)了英文字母，對(duì)漢語(yǔ)拼音造成了干擾”，常識(shí)告訴我們，漢語(yǔ)拼音在前，英文字母在后，即后對(duì)前，答案為逆向遷移。
二、正遷移和負(fù)遷移
根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來(lái)劃分，分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用，而負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。
簡(jiǎn)言之，正遷移是積極遷移，負(fù)遷移是消極遷移。在題干中，重點(diǎn)找“積極”、“有利于”、“促進(jìn)”或“消極”、“有礙于”、“不利于”類的關(guān)鍵詞，進(jìn)行圈畫，確定答案。比如說(shuō)，“學(xué)習(xí)自行車對(duì)之后學(xué)習(xí)摩托車有很大幫助”，抓住關(guān)鍵詞“幫助”，即積極遷移，答案為正遷移。比如說(shuō)，“學(xué)習(xí)了英文字母，對(duì)漢語(yǔ)拼音造成了干擾”，抓住關(guān)鍵詞“干擾”，即消極遷移，答案為負(fù)遷移。
三、水平遷移和垂直遷移
根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同來(lái)劃分，分為水平遷移與垂直遷移。水平遷移是處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也叫橫向遷移。垂直遷移，也叫縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。
簡(jiǎn)言之，水平遷移是高到高，或低到低，而垂直遷移是高到低，或低到高。在題干中，可以拿“上位學(xué)習(xí)”、“下位學(xué)習(xí)”和“并列組合學(xué)習(xí)”去靠題目含義。比如說(shuō)“學(xué)習(xí)了水果的含義，有助于學(xué)習(xí)蘋果的含義”，抓住關(guān)鍵詞，先水果，后蘋果，即高到低，答案為垂直遷移。若題干無(wú)法用“上位學(xué)習(xí)”、“下位學(xué)習(xí)”和“并列組合學(xué)習(xí)”去靠題目含義，可以按照難易程度來(lái)區(qū)分，簡(jiǎn)單到簡(jiǎn)單，難到難，即為水平遷移，而簡(jiǎn)單到難，難到簡(jiǎn)單，即為垂直遷移。比如說(shuō)，“學(xué)習(xí)了數(shù)字加減法，對(duì)學(xué)習(xí)字母加減法有幫助”，抓住關(guān)鍵詞，先數(shù)字，后字母，即簡(jiǎn)單到難，答案為垂直遷移。
四、一般遷移和具體遷移
根據(jù)遷移的內(nèi)容不同來(lái)劃分，分為一般遷移和具體遷移。一般遷移是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用，也叫“普遍遷移”、“非特殊遷移”。具體遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。即具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)，也叫特殊遷移。
簡(jiǎn)言之，一般遷移是指一般到具體，而特殊遷移是指具體到具體。在題干中，重點(diǎn)找“原理”、“概念”、“理論”、“規(guī)則”、“方法”等之類的關(guān)鍵詞，進(jìn)行圈畫，確定答案。比如說(shuō)，“學(xué)會(huì)‘木’，在學(xué)習(xí)‘森’”，題干中并未出現(xiàn)以上關(guān)鍵詞，即具體的字到具體的字，答案為具體遷移。比如說(shuō)，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度和方法會(huì)影響化學(xué)、物理等學(xué)科的審題態(tài)度和方法”，抓住關(guān)鍵詞“態(tài)度”、“方法”，即一般態(tài)度和方法的具體應(yīng)用，答案為一般遷移。
五、同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移
根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過(guò)程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。
簡(jiǎn)言之，同化性遷移是不改變?cè)姓J(rèn)知，順應(yīng)性遷移需要改變?cè)姓J(rèn)知。在題干中，重點(diǎn)找先前的認(rèn)知和之后的認(rèn)知是否一致，如果一致，為同化性遷移;若不一致，為順應(yīng)性遷移。比如說(shuō)，“小紅之前見(jiàn)過(guò)燕子，后來(lái)見(jiàn)到飛機(jī)也叫燕子”，題干中前后認(rèn)知一致，答案為同化性遷移。比如說(shuō)，“小紅之前見(jiàn)過(guò)燕子，后來(lái)見(jiàn)到飛機(jī)，叫飛機(jī)”，題干中前后認(rèn)知不一致，答案為順應(yīng)性遷移。重組性遷移是基本要素不改變，但改變要素順序。比如說(shuō)，“學(xué)習(xí)了eat，再學(xué)習(xí)tea”，題干中e、a、t的基本要素不變，順序改變，答案為重組性遷移。
著重區(qū)分具體遷移和重組性遷移，兩者都是基本成分或要素未改變，區(qū)別點(diǎn)一是重組性遷移涉及順序的調(diào)整，題干中會(huì)出現(xiàn)“順序”之類的關(guān)鍵詞，為重組性遷移，而具體遷移不涉及順序。區(qū)別點(diǎn)二是具體遷移是第一次結(jié)合，重組性遷移是第二次結(jié)合。比如說(shuō)，“學(xué)會(huì)了彈跳、空翻、入水等基本動(dòng)作，把它們重新組合成新的動(dòng)作”，即為第一次編成舞蹈，答案為具體遷移。比如說(shuō)，“舞蹈家用彈跳、空翻和入水編排了一個(gè)舞蹈，現(xiàn)在打算將三個(gè)舞蹈動(dòng)作打亂，重新編排一個(gè)舞蹈”，即為第二次編成舞蹈，答案為重組性遷移。
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