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奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)主要以理解性的單選題和概念性單選題對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察?？忌趥淇歼^程中應(yīng)著重掌握有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、類型和先行組織者策略。
1.有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件
有意義學(xué)習(xí)指新舊知識(shí)之間建立起的非人為(內(nèi)在的)和實(shí)質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。這里所說(shuō)的非人為的聯(lián)系是指內(nèi)在的聯(lián)系而不是任意的聯(lián)想。非字面是指表達(dá)的詞語(yǔ)雖然不同卻是等值的并不是通過字面去了解的。構(gòu)成有意義學(xué)習(xí)的條件需要具備三個(gè)條件：①學(xué)習(xí)材料具有邏輯性;②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)方便和新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系;③要有一定的心向。
2.有意義學(xué)習(xí)的類型
(1)表征學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)一個(gè)符號(hào)或者一組符號(hào)所代表的事物和意義。例如：對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，人稱、名稱學(xué)習(xí)。
(2)概念學(xué)習(xí)：指同類事物的共同關(guān)鍵特征或者本質(zhì)特征。例如:鳥是一種會(huì)飛的有羽毛的禽類動(dòng)物。
(3)命題學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)要以命題的形式表達(dá)觀點(diǎn)。反映的是概念與概念之間的關(guān)系。比如：鴿子是鳥就是一種命題學(xué)習(xí)。
3.組織學(xué)習(xí)原則和策略
(1)逐漸分化原則：指首先傳遞最一般包攝性最廣的觀念，然后根據(jù)具體細(xì)節(jié)逐漸對(duì)他們進(jìn)行分化。例如：學(xué)習(xí)角這個(gè)概念在學(xué)習(xí)直角、鈍角、銳角這些概念。
(2)整合協(xié)作原則：指對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有的要素重新加以組合。比如：先學(xué)習(xí)蘋果、梨、香蕉，再學(xué)習(xí)水果。
(3)先行組織者策略：指線與學(xué)習(xí)材料本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。比如：教麻雀這個(gè)概念時(shí)要先教鳥這個(gè)概念。
例題1："將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系"屬于( )。
A.意義學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.接受學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí)
例題2：奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為( )。
A.表征學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí) B.表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)
C.規(guī)則學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí) D.表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)
例題3：小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)"樹"的英語(yǔ)單詞"tree"。按照奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類，這里的學(xué)習(xí)屬于( )。
A.概念學(xué)習(xí) B.表征學(xué)習(xí) C.命題學(xué)習(xí) D.分類學(xué)習(xí)
答案：1.A。2.D。3.B。
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