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在歷年的教師招聘考試中，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論一直是一個高頻考點(diǎn)，因此掌握此處涉及到的一些實(shí)驗(yàn)對于考試尤為關(guān)鍵。
1.屏幕效應(yīng)/隧道效應(yīng)。孩子開始尋找被幕布遮蓋的物體，知道了客體的永久性。兒童能夠在隧道的另一端等著“消失”的小火車，期待著小火車的出現(xiàn)，表明其具備了客體永恒性的能力。
2.三山實(shí)驗(yàn)。在桌子上放著了大小、形狀、顏色各不相同的三座山，讓兒童(3-7歲)繞桌子轉(zhuǎn)一圈后，坐在桌子的一端，在另一端放上布娃娃，然后讓其回答兩個問題，第一個問題：“你看到山是什么樣子?”第二個問題：“布娃娃看到的山是什么樣子?”結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童采用同樣的方式回答兩個問題。這證明了兒童只能站在自己的角度思考問題，所以他才認(rèn)為別人眼中的世界和自己眼中的世界是一樣的，這就是自我中心的表現(xiàn)。
3.守恒實(shí)驗(yàn)。
數(shù)量守恒：在兒童面前擺放兩排數(shù)目相等的棋子，其中一排是松散的，看起來長一些，另一排是緊湊的，因而看起來短一些。前運(yùn)算階段的兒童由于智力活動較多的依賴于知覺提供的材料，故認(rèn)為松散的一排棋子多一些，具體運(yùn)算階段的兒童會先數(shù)一數(shù)兩排棋子的數(shù)量，然后做出正確的回答。
長度守恒：在兒童面前并排對齊擺放兩根同樣的木棒，這時候把下面一根木棒往右邊拉一些，這時候問前運(yùn)算階段的兒童，他/她會覺得下面的更長;而具體運(yùn)算階段的兒童，就知道兩根木棒一樣長。
液體守恒:給兒童呈現(xiàn)兩個一模一樣的杯子，在杯子中放滿水后把其中一杯倒入又窄又長的杯子當(dāng)中，問兒童哪個杯子當(dāng)中的水比較多，前運(yùn)算階段的兒童認(rèn)為長的杯子里面的水比較多，因?yàn)樗雌饋砀?，具體運(yùn)算階段的兒童由于思維可逆，所以會認(rèn)為兩個杯子里面的水一樣多。
重量守恒：把兩個大小、重量、形狀一模一樣的球形橡皮泥，一塊捏成香腸狀。前運(yùn)算階段的兒童認(rèn)為球形的更重，具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)為兩者一樣重。
面積守恒：實(shí)驗(yàn)用到了大小相等的兩張白紙和一些大小相等的卡片。主試首先將兩張白紙重疊起來，讓被試兒童確認(rèn)它們的面積都是一樣的。接著，主試在兩張白紙上分別放上數(shù)量相同的卡片，先是各一張，接著各兩張，然后逐漸增加，其中一張紙上的卡片是緊挨著整齊擺放的，另一張上面則是凌亂地散開擺放的。之后讓兒童判斷兩張白紙上沒有被卡片遮住的部分面積是否相等,結(jié)果是卡片數(shù)量少的時候，兒童尚且能夠判斷露出部分的面積是相等的，但是當(dāng)卡片數(shù)量不斷增多時，兒童的判斷也逐漸傾向于露出的面積不是相等的了。皮亞杰認(rèn)為七八歲的兒童才具有面積守恒的觀念。
4.鐘擺實(shí)驗(yàn)：在鐘擺實(shí)驗(yàn)中要求兒童得出影響鐘擺擺動速度的因素。形式運(yùn)算階段的兒童在思考之后會先提出幾種可能影響鐘擺運(yùn)動速率的因素：一是擺錘的重量，二是吊繩的長度，三是鐘擺下落點(diǎn)的高度，四是最初起動力的大小。然后通過實(shí)驗(yàn)一一驗(yàn)證了這4個因素各自的影響作用，而且每次只改變一個因素，其他因素不變，結(jié)果得出了只有繩長改變才能影響鐘擺運(yùn)動的正確結(jié)論。而具體運(yùn)算階段兒童雖然能夠提出少許可能的因素，但還缺乏運(yùn)用假設(shè)演繹推理解決問題的能力。
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