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斯金納的操作性條件作用理論在教師招聘考試中考頻率相對較高，是一個比較重要的知識點?？疾旆绞街饕岳斫忸惖陌咐詥芜x題進行考察，考生在做此類題型中，需要了解透徹實驗本質(zhì)才能在做題中得心應(yīng)手。
1.強化：迷箱實驗
實驗一：假設(shè)在一個特殊裝置的籠子里，放進一只饑餓了幾天的老鼠，籠子里設(shè)有食槽和開關(guān)(老鼠不知道開關(guān)在哪里)，籠子外面放著食物。當(dāng)把老鼠放進籠子中，老鼠看到籠子外面的食物會不停的在籠子里面碰撞，在意外過程中老鼠碰到了開關(guān)，食物投遞進入籠子里，老鼠由此獲得了它想吃的食物。在這個過程中，食物對老鼠來說是一個愉快刺激，想要再次獲得食物只有不停的按開關(guān)才能夠獲得。由此我們得出了正強化的概念：給予一個愉快的刺激，導(dǎo)致行為頻率增加的過程就叫做正強化。
實驗二：依然是在籠子中放入一只老鼠，這次籠子中不再擁有食槽，而是鋪設(shè)了一層電網(wǎng)并同樣設(shè)有開關(guān)。實驗開始，只要將老鼠放進牢籠中，就接通電源用電網(wǎng)刺激老鼠，老鼠在痛苦難耐的過程中不停的翻滾無意中碰到了開關(guān)，電網(wǎng)停止刺激。那么在這個實驗中，電網(wǎng)就是一個厭惡刺激，老鼠要想擺脫這種厭惡刺激則需要不停按開關(guān)才行，由此我們得出了負(fù)強化的概念：擺脫一個厭惡刺激導(dǎo)致行為頻率增加的過程就是負(fù)強化。
2.懲罰：懲罰也分為正懲罰和負(fù)懲罰。為了能夠更好的幫助大家理解這個概念，我們通過事例幫助大家進行了解。
試想，生活中放學(xué)回家的孩子都會有一個不好的現(xiàn)象令家長感到頭痛，那便是放學(xué)回家后不做作業(yè)而是先看電視。這個時候作為家長就要想辦法去懲罰自己的孩子。首先。我們可以對孩子說這樣一句話，你再看電視，我就讓你去洗臭襪子。那在這句話中，洗臭襪子一定是孩子不愿意做的一個厭惡刺激，為了不去洗臭襪子，看電視的行為頻率自然就會降低了。由此我們得出了正懲罰的概念：呈現(xiàn)一個厭惡刺激，導(dǎo)致行為頻率下降。
當(dāng)然，我們還可以說另外一句話給孩子聽：如果你在看電視，我就不帶你去游樂園玩兒。游樂園對于大多數(shù)孩子來說屬于愉快刺激，但是前面加了“不帶”兩個字意味著撤銷一個愉快的刺激，那么這個時候孩子看電視的行為頻率也會下降。由此我們得出了負(fù)懲罰的概念：撤銷一個愉快刺激導(dǎo)致行為頻率下降。
3.消退
這個概念相對來說比較簡單，讓我們再次回到斯金納的迷箱實驗，如果后續(xù)老鼠不停的按開關(guān)，電網(wǎng)依然會刺激老鼠，那么老鼠按開關(guān)的行為頻率將會逐漸降低，這樣一個過程我們稱為消退。
練習(xí)題：
1.學(xué)生改正錯誤行為，教師不再限制課間自由活動屬于( )。
A.正強化 B.負(fù)強化 C.正懲罰 D.負(fù)懲罰
2.如果一個家長想把看電視作為強化物，獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最適合的安排應(yīng)該是( )。
A.讓兒童看完電視后立即督促其完成作業(yè)
B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間
C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為
D.只有按時完成作業(yè)才能看電視
答案：1.B;2.D。
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