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關(guān)于斯金納應(yīng)該是學(xué)員們比較頭疼的一部分內(nèi)容，斯金納是著名的行為主義心理學(xué)家，他的理論也是建立在動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。
斯金納改進(jìn)了桑代克的貓開(kāi)籠取食實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建了“斯金納箱”。在斯金納箱內(nèi)裝上一個(gè)操縱桿，操縱桿與另一提供食丸的裝置連接。饑餓的白鼠經(jīng)過(guò)幾次嘗試，會(huì)不斷按壓杠桿，直到吃飽為止。這時(shí)我們可以說(shuō)，白鼠學(xué)會(huì)了按壓杠桿以取得食物的反應(yīng)。
如實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的，小白鼠在首先出現(xiàn)了按動(dòng)按鈕的行為之后，獲得了小肉球?qū)ζ渚褪且环N愉快刺激的呈現(xiàn)，便會(huì)增加其行為頻率的發(fā)生。
今天我就帶著一起來(lái)快速掌握斯金納的“強(qiáng)化規(guī)律”強(qiáng)化的分類(lèi)。
斯金納認(rèn)為：學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。那到底什么是強(qiáng)化呢?他又和懲罰如何區(qū)分呢?
強(qiáng)化有正強(qiáng)化(實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì))與負(fù)強(qiáng)化(撤銷(xiāo)懲罰)之分。
正強(qiáng)化：給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。
負(fù)強(qiáng)化：擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。
如圖所示：強(qiáng)化無(wú)論是正強(qiáng)化或者負(fù)強(qiáng)化都是為了增加行為的反應(yīng)概率。而懲罰不同則是減少或消除其不良的行為。例如：學(xué)生考了100分，家長(zhǎng)給予100元獎(jiǎng)勵(lì)，增加考好成績(jī)的反應(yīng)概率便屬于正強(qiáng)化;學(xué)生考的100分，家長(zhǎng)免其做家務(wù)的工作，增加考好成績(jī)的反應(yīng)概率便為負(fù)強(qiáng)化。
練習(xí)題：
1.“只要考出好成績(jī)就不會(huì)挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的( )。
A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰 D.消退
1.【答案】B。解析：本題考查負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是呈現(xiàn)一個(gè)愉快刺激，而負(fù)強(qiáng)化是撤銷(xiāo)一個(gè)厭惡刺激。題干中描述的挨罵屬于厭惡刺激，避免厭惡刺激增加考好成績(jī)反應(yīng)概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。故選擇B項(xiàng)。
2.小明每次按時(shí)完成作業(yè)后，媽媽都允許他出去踢球。因此，小明養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。對(duì)小明的作業(yè)行為來(lái)說(shuō)，這是一種( )。
A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰 D.消退
2.【答案】A。解析：本題考查正強(qiáng)化強(qiáng)化。正強(qiáng)化是呈現(xiàn)一個(gè)愉快刺激，而負(fù)強(qiáng)化是撤銷(xiāo)一個(gè)厭惡刺激。題干中描述的踢足球?qū)儆谟淇齑碳?，呈現(xiàn)愉快刺激增加按時(shí)完成作業(yè)的反應(yīng)概率屬于正強(qiáng)化。故選擇A項(xiàng)。
3.斯金納提出的強(qiáng)化理論認(rèn)為，人或動(dòng)物為了達(dá)到某種目的，會(huì)采取一定行為作用與環(huán)境。當(dāng)這種行為的后果對(duì)他有利時(shí)機(jī)，這種行為就會(huì)減弱或者消失。不利時(shí)這種行為就會(huì)在以后重復(fù)出現(xiàn)( )。
3.【答案】×。解析：本題斯金納的強(qiáng)化規(guī)律。應(yīng)為有利時(shí)，這種行為會(huì)增強(qiáng)。不利時(shí)這種行為會(huì)減弱或者消失。題干描述正好相反，故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。
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