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其實(shí)我們所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)看似抽象難懂，但是實(shí)際上這些理論并不是憑空產(chǎn)生的，我們學(xué)習(xí)的生澀難懂的東西其實(shí)都是根據(jù)事實(shí)生活中的現(xiàn)象總結(jié)而形成。特別是心理學(xué)、教育心理學(xué)中的名詞都是這么來(lái)的。所以在實(shí)際學(xué)習(xí)中，心理學(xué)和教育心理學(xué)部分的知識(shí)點(diǎn)老師上課時(shí)都會(huì)結(jié)合著實(shí)際的例子幫助大家理解。
今天我們就主要來(lái)說(shuō)一下操作技能的形成階段。從理論的角度上來(lái)說(shuō)操作技能的形成階段包括操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。每個(gè)階段都有自己的特點(diǎn)，在平時(shí)練習(xí)過(guò)程中相信大家也能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的考察形式就是形成階段的順序、地位以及階段特點(diǎn)和階段名稱的對(duì)應(yīng)。其實(shí)在記憶這些內(nèi)容的時(shí)候我們可以用自己親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)習(xí)廣播體操的過(guò)程來(lái)進(jìn)行。
當(dāng)我們最開(kāi)始學(xué)習(xí)廣播體操的時(shí)候體育老師會(huì)先給我們完整的做一遍第一節(jié)的動(dòng)作，讓所有學(xué)生都先知道所有動(dòng)作都有哪些。這就是第一個(gè)階段：操作定向階段。即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。
當(dāng)學(xué)生大致了解第一節(jié)動(dòng)作是什么之后就進(jìn)一步的開(kāi)始分解動(dòng)作學(xué)習(xí)，老師做一個(gè)動(dòng)作學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作。這個(gè)階段就是第二個(gè)階段：操作模仿階段。這個(gè)階段開(kāi)始學(xué)生就開(kāi)始做動(dòng)作，即學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。個(gè)體在定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制，而在模仿階段則嘗試做出某種動(dòng)作。在這個(gè)階段由于還不會(huì)做所以動(dòng)作不到位，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且主要是看到老師做什么動(dòng)作學(xué)生就做什么動(dòng)作。所以這個(gè)階段的動(dòng)作控制是由視覺(jué)控制為主;而且這個(gè)階段常有多余動(dòng)作產(chǎn)生。在這種情況下形成的動(dòng)作品質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)動(dòng)作穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差;而且動(dòng)作效能要比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢。
當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)廣播體操的這一節(jié)動(dòng)作都分解學(xué)習(xí)完之后，下一步老師會(huì)在前面邊示范邊喊著節(jié)拍，大家一起連起來(lái)再做幾遍。這個(gè)階段就是第三個(gè)階段：操作整合階段。即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。這個(gè)階段中我們都是剛剛記住一個(gè)一個(gè)動(dòng)作，連著做的時(shí)候常常是做了一個(gè)動(dòng)作就忘記了下一個(gè)動(dòng)作，所以在這個(gè)階段也會(huì)有多余動(dòng)作，但是相比上一個(gè)操作模仿階段要好很多，故在操作整合階段是多余動(dòng)作減少。同時(shí)在這個(gè)階段我們?cè)谧鰟?dòng)作的過(guò)程中不再完全依靠視覺(jué)控制系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行了，而是在練習(xí)中逐漸向動(dòng)覺(jué)控制轉(zhuǎn)化。所以動(dòng)作控制是視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)。動(dòng)作品質(zhì)方面表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性、靈活性;動(dòng)作效能上是疲勞感、緊張感降低。
當(dāng)我們不斷練習(xí)所學(xué)的廣播體操之后就會(huì)熟練這一節(jié)的動(dòng)作，可以熟練的、準(zhǔn)確的流暢的做出這一節(jié)的動(dòng)作。這個(gè)階段就是第四個(gè)階段：操作熟練階段。是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。所以這個(gè)階段是多余動(dòng)作消失，而且隨著我們動(dòng)作的高度熟練這個(gè)階段的動(dòng)作控制特點(diǎn)是動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，視覺(jué)范圍擴(kuò)大。動(dòng)作品質(zhì)方面表現(xiàn)出高度的穩(wěn)定性、精確性、靈活性;動(dòng)作效能上看動(dòng)作具有輕快感。
根據(jù)我們學(xué)習(xí)廣播體操的過(guò)程就可以記住操作技能形成階段和每個(gè)階段的特點(diǎn)。那接下來(lái)我們通過(guò)幾道題來(lái)練習(xí)一下。
練習(xí)題：
1.關(guān)于操作技能形成階段正確的是( )。
A.操作模仿——操作定向——操作熟練——操作整合
B.操作定向——操作模仿——操作熟練——操作整合
C.操作定向——操作模仿——操作整合——操作熟練
D.操作模仿——操作定向——操作整合——操作熟練
1.【答案】C。
2.多余動(dòng)作減少，視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制的階段是( )。
A.操作模仿 B.操作整合 C.操作模仿 D.操作熟練
2.【答案】B。解析：操作整合的內(nèi)涵是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)：①動(dòng)作品質(zhì)：表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性、靈活性;②動(dòng)作結(jié)構(gòu)：各個(gè)成分趨于分化、精確，相互干擾少，多余動(dòng)作減少;③動(dòng)作控制：視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制;④動(dòng)作效能：疲勞感、緊張感降低。故選B。
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