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眾所周之，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論幾乎是每場教育考試中必考的知識點(diǎn)，而皮亞杰理論給我們揭示了兒童與成人的不同。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展是按一定順序，循序漸進(jìn)的過程，在經(jīng)歷每一階段時都有每個階段的特點(diǎn)。
感知運(yùn)動階段(0–2歲)。這一階段是智力的萌芽期，是以后發(fā)展的基礎(chǔ)。這時的兒童只能依靠自己的肌肉動作和感覺來應(yīng)付外界事物，動作必須表現(xiàn)為外部的表現(xiàn)活動，尚未內(nèi)化，還不能在頭腦中進(jìn)行。用皮亞杰的話講，就是這個階段兒童是利用感知和動作去征服整個宇宙的。通過不斷和外界交往，動作慢慢地協(xié)調(diào)起來，兒童逐漸知道自己的動作及其對外物所引起的效果之間的關(guān)系，開始有意識地做某個活動。在這個時期，發(fā)生了一次皮亞杰所說的“哥白尼式的革命”。皮亞杰認(rèn)為，嬰兒在出生后的頭幾個月里不存在客體永久性的觀念，具體表現(xiàn)為當(dāng)一個原先存在于嬰兒視野中的物體從他們的視野中消失后，他們不會再去尋找或抓握，表明他們以為物體已經(jīng)沒有了。7個月以后的嬰兒才會繼續(xù)尋找從他們視線中消失的物體，表明他們已經(jīng)知道物體雖然從視野中消失，但一定存在于某個地方，表明他們已經(jīng)獲得了客體永久性?？腕w永久性的獲得是兒童早期發(fā)展的一個重要里程碑。根據(jù)兒童所表現(xiàn)出來的行為模式，感知運(yùn)動階段可分為六個子階段。
第一子階段(0–1個月)是反射活動階段。新生兒只具有從遺傳而獲得的一些基本反射活動(如吸吮、動眼、抓握等)他們還不能覺察四周的東西，分不清物與我，還缺之自我意識。
第二子階段(1–4個月)是習(xí)慣動作時期。這一時期形成了最初的習(xí)慣性動作。嬰兒偶然發(fā)現(xiàn)自己能發(fā)起和控制反應(yīng)，如吸吮手指，或發(fā)出咕咕的聲音，這些反應(yīng)讓他感到很滿足，因此不斷重復(fù)這動作。
第三子階段(4–10個月)是有目的的動作形成時期。在嬰兒的視覺和抓握開始協(xié)調(diào)后，就過渡到這一階段。這-時期的嬰兒能重復(fù)他即刻前偶然做出的動作，如反復(fù)擠壓一只會叫的橡膠鴨子。
第四子階段(10–12 個月)是手段和目的之間分化并協(xié)調(diào)的時期。這-時期的嬰兒開始協(xié)調(diào)兩個或兩個以上的動作來實(shí)現(xiàn)簡單的目標(biāo)，用已知的方法來對付新的情境行動首次合乎智慧的要求。例如，把一個玩具放在一塊墊子下面，嬰兒會-只手拿起墊子，一只手抓起玩具。
第五子階段(12–18 個月)是感知運(yùn)動智慧時期。這一時期的要特點(diǎn)是兒童能發(fā)展新的手段以應(yīng)付新的情統(tǒng)。例如，臺布上放著玩具，兒童用手抓不到玩具時，便先抓臺布，然后借拉近臺布而獲取玩具。這里抓拉的動作是原有的，但扯臺布而得到玩具是新的行為。皮亞杰把這種現(xiàn)象看成是利用新手段達(dá)到目的的一種表現(xiàn)。
第六子階段(18–24 個月)是感知運(yùn)動智慧的綜合時期。皮亞杰說:“第六階段標(biāo)志著感知運(yùn)動時期的終結(jié)和向下一個時期的過渡。”
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