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提到埃里克森各位同學(xué)都知道他的地位,但是很少有人知道他的師承。埃里克森的老師是安娜·弗洛伊德,沒錯,她就是弗洛伊德的女兒,因此在這里我們就看出來了,其實(shí)埃里克森繼承的是弗洛伊德的理論思想,也就是從“口唇器”到“生殖期”的發(fā)展論觀點(diǎn)。在埃里克森的觀點(diǎn)中,他最關(guān)注的就是“同一性”,今天我們就專門來講一下埃里克森社會化發(fā)展論中的“同一性”階段。

首先,讓我們來認(rèn)識一下埃里克森。埃里克森父母都是丹麥人,原來住在哥本哈根。埃里克森的父親在他出生之前就拋棄妻兒離家出走,他的母親隨即遷居德國,三年之后改嫁給一個猶太醫(yī)生瑟爾多·洪伯格。從小埃里克森的母親便告訴他,洪伯格是他的親生父親。不過隨著埃里克森漸漸長大,他發(fā)現(xiàn)自己有著不同于其他猶太人的外貌特征:金發(fā)、高大。于是,在猶太人眼里,他是一個“非猶太人”,而在他的德國同學(xué)眼里,他又是一個猶太人,兩邊都不歡迎他就這樣,埃里克森小小年紀(jì)便體會到了深深的“同一性混亂”。后來埃里克森認(rèn)識了弗洛伊德的女兒一安娜·弗洛伊德。這位知名的精神分析師不僅幫助埃里克森繼續(xù)學(xué)業(yè),更授予他精神分析的訓(xùn)練,并以相當(dāng)?shù)土膬r格親自對他進(jìn)行個人分析。這時開始,埃里克森的人生改變了。

在自我的諸多特性里,埃里克森最為重視自我的同一性,他認(rèn)為健康自我的最主要功能就是要維持一種同一性(也稱自我同一性、心理社會同一性)。在人生道路上,人們可能經(jīng)常對自己未來的方向感到不確定,或者對自我感到迷茫,不知該何去何從,甚至捫心自問:“我是什么樣的一個人?我的人生有哪些意義?”,這些可能困擾過每一個人的問題,便涉及自我同一性的概念。至于什么是自我同一性,埃里克森曾經(jīng)提供過多種解說,如“一種熟悉自己的感覺”,“一種知道自己將會怎樣生活的感覺”,“在說明被預(yù)期的事物時表現(xiàn)出的一種內(nèi)在的自信”,等等。實(shí)際上,同一性是種非常復(fù)雜的內(nèi)心狀態(tài),意義非常廣泛,簡單說來,可以包括四個不同方面。

(1)個體性。一種獨(dú)一無二的,作為一個獨(dú)立且與眾不同的個體而存在的清晰感覺。

(2)整體性和整合感。一種內(nèi)心完整、不會四分五裂的感覺,這種感覺源于潛意識中對于自我的整合。成長中的兒童會形成各種各樣的自我形象的片段,比如,可愛的、強(qiáng)壯的、獨(dú)立的等等健康的自我能夠?qū)⑦@些零碎的形象整合成一個有意義的整體。

(3)一致性和連續(xù)性。指我們潛意識里想要追求一種過去、現(xiàn)在和未來之間的內(nèi)在一致和連續(xù)感,追求一種人生是延續(xù)的、目標(biāo)是有意義的感覺。

(4)社會團(tuán)結(jié)性。一種內(nèi)心的理想和價值觀與某個群體相一致的感覺,一種受到社會支持和肯定的感覺。

埃里克森的同一性概念代表了每一個人都具有的極為重要的需要,“在人類生存的社會里,缺乏自我同一性的生活是沒有意義的。同一性被剝奪可能導(dǎo)致死亡”。同一性的對立面是同一性混亂,也稱角色混亂或者同一性危機(jī),這種狀態(tài)包含著與同一性相反的內(nèi)容:內(nèi)心支離破碎感感覺人生沒有目標(biāo),無法獲取滿意的社會角色或地位所帶來的支持。同性混亂的個體會感覺像是一個被放逐的人,或者是一個流浪者,再或者誰也不是,就像埃里克森自己在二十多歲時所體驗(yàn)到的那樣。

埃里克森認(rèn)為,同一性最初起源于嬰兒時獲得重要他人的認(rèn)可,但直要到青春期才能正式形成。另外,同一性同時包含有積極和消極的方面對某些特定的人群來說,例如,生活在家長制社會中的婦女,以及受歧視的少數(shù)民族成員,要發(fā)展出一個積極的自我同一性是很困難的。但是埃里克森認(rèn)為,即便是一個消極的自我同一性也要比同一性混亂更好。在某些特定的歷史時期,例如戰(zhàn)爭威脅、社會動蕩時,較難獲得積極的同一性。

埃里克森認(rèn)為同一性混亂是現(xiàn)代心理治療所面臨的主要問題,弗洛伊德時代的病人很清楚自己想要成為什么樣的人,卻苦于有許多限制阻礙了他們達(dá)成目標(biāo)。而今天的病人則是不知道該相信什么,不知道該為什么樣的個人目標(biāo)而努力。因此,他覺得就像在弗洛伊德時代主要研究性一樣這個時代應(yīng)該進(jìn)行同一性的研究。

相信通過這樣的解說,大家對自我同一性又有了更深入的理解,希望能夠幫助大家更好地理解知識,并能真正的在未來的教學(xué)上幫助我們更好地完成教育工作。

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