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一、破窗效應(yīng)
破窗效應(yīng)指的是：如果一個(gè)房子的窗戶破了，沒有修補(bǔ)，那么不久后，其它的窗戶也會(huì)莫名其妙的被人打破;如果一面墻出現(xiàn)了涂鴉沒有清洗，那么很快的，墻上就布滿了亂七八糟，不堪入目的東西;一個(gè)很干凈的地方，人會(huì)不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)毫不猶疑的拋，絲毫不覺羞愧。任何壞事，如果在開始時(shí)沒有被阻止，形成風(fēng)氣，改也改不掉，就好像河堤，一個(gè)小缺口沒有及時(shí)修補(bǔ)，可以崩壩，造成千百萬倍的損失。
二、漣漪效應(yīng)
又稱“模仿效應(yīng)”，是美國教育心理學(xué)家杰考白·庫寧提出的，其含義為：在一群人中，若看到有人破壞規(guī)則，而沒有對這種不良行為進(jìn)行及時(shí)處理，那么就會(huì)出現(xiàn)類似的模仿破壞規(guī)則的行為。如果起初破壞規(guī)則的人是人群中的領(lǐng)導(dǎo)者，那么波及人群的效應(yīng)就會(huì)更加嚴(yán)重。直觀來說，該效應(yīng)描述的是往一湖平靜的湖水里扔進(jìn)一塊石頭，泛起的水波紋會(huì)逐漸波及到很遠(yuǎn)的地方。
三、波紋效應(yīng)
波紋效應(yīng)指的是：在學(xué)習(xí)集體中，當(dāng)教師對有影響力的學(xué)生施加壓力、使用懲罰措施，采取諷刺、挖苦等傷害學(xué)生人格尊嚴(yán)的做法時(shí)，會(huì)引起師生對立以及抗拒現(xiàn)象的出現(xiàn)，有些學(xué)生甚至?xí)室鈸v亂，出現(xiàn)一波未平，一波又起的情形。這時(shí)教師的影響力往往會(huì)下降甚至于會(huì)消失不見，這是因?yàn)樵趯W(xué)生集體中有影響力的學(xué)生較教師有更大的吸引力。在教學(xué)中，教師若任由該效應(yīng)的發(fā)生，那么會(huì)對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生惡劣影響。
四、等待效應(yīng)
等待效應(yīng)指的是：由于人們對某事的等待而產(chǎn)生態(tài)度、行為等方面的變化。在教學(xué)中，善加利用該效應(yīng)的作用，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生對新學(xué)習(xí)材料的等待心理，以提高學(xué)生自學(xué)的動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心向，能夠有助于前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)，更為重要的是它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和行為等發(fā)生積極的變化。
五、獎(jiǎng)懲效應(yīng)
獎(jiǎng)懲效應(yīng)指的是：通過對學(xué)生行為采用獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的外部手段來影響學(xué)生的自身評價(jià)，對學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響，最終帶來行為的強(qiáng)化或弱化。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，表揚(yáng)、鼓勵(lì)和信任等正向獎(jiǎng)勵(lì)措施，常常能激發(fā)人的自尊心和上進(jìn)心，但獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的應(yīng)注意的是精神獎(jiǎng)勵(lì)重于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)要抓住時(shí)機(jī)、掌握分寸并不斷升華。當(dāng)然，必要的懲罰是控制學(xué)生不良行為的有效措施，在運(yùn)用懲罰時(shí)要注意用語得體、適度以及就事論事，懲罰不是目的，目的是通過懲罰使學(xué)生明白為什么受罰和如何改正。在運(yùn)用獎(jiǎng)懲時(shí)還應(yīng)注意的是獎(jiǎng)懲的頻率為5：1時(shí)往往效果最好。
以上五點(diǎn)常見的心理效應(yīng)在心理學(xué)部分知識點(diǎn)的考查中是較為常見的，在考查時(shí)多采用的是例子反選的形式，再就是概念反選的形式，故在復(fù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)為掌握各個(gè)效應(yīng)的含義以及在教學(xué)中的運(yùn)用方面。
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