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精加工策略：是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。簡言之，精細(xì)加工就是對知識的加工，幫助記憶。精加工策略是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。下面是一些常用的精加工策略。老師幫助大家在理解定義的基礎(chǔ)上，通過舉例加深運用，從而更好進(jìn)行備考。
(1)記憶術(shù)。記憶術(shù)是一種有用的精加工技術(shù)，它能在新材料和視覺想象或語義知識之間建立聯(lián)系。比較流行的記憶術(shù)有位置記憶法、縮略詞法、諧音法、視覺想象等。
①位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。這種技術(shù)在古代不用講稿的講演中曾被廣泛應(yīng)用，而且沿用至今。在古羅馬國家的統(tǒng)治者往往將演講稿的內(nèi)容節(jié)點記在身體的各個部位，便于演講時記憶。
使用位置記憶法，就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，先在這個場景中確定一條明確的路線，再在這條路線上確定一些特定的點，最后將所要記的項目全部視覺化，并按順序和這條路線上的各個點聯(lián)系起來?；貞洉r，按這條路線上的各個點提取所記的項目。位置記憶法對于記憶有順序的系列項目特別有用。
②縮略詞法，是將識記材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字或字母，然后形成一個縮寫詞或者一個句子，變成自己熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗聯(lián)系起來。比如利用二十四節(jié)氣熟記各個節(jié)氣。
③諧音聯(lián)想法。學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助，這種方法被稱為諧音聯(lián)想法。在記憶歷史年代和常數(shù)時，使用這種方法行之有效。比如像馬克思的生日當(dāng)時是這樣記的：馬克思一巴(18)掌一巴(18)掌打的資本家嗚嗚(55)只哭。這就既形象又快捷地記住馬克思的生日是1818年5月5日。
④視覺想象。視覺想象就是要通過心理想象來幫助人們對聯(lián)系的記憶。如前述位置記憶法實際上就是一種視覺想象法，利用了心理表象。而且想象越奇特、合理，加工就越深入、越細(xì)致，記憶就越牢固。在記憶時，可以使用夸張、動態(tài)、奇異的手段進(jìn)行想象。例如，可以將“飛機(jī)—箱子”想象為“飛機(jī)穿過箱子”等。有一種用想象來增強記憶的古老方法，就是創(chuàng)造一個故事，將所有要記的信息編在一起。
⑤語義聯(lián)想。通過聯(lián)想，將新材料與頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義。例如，在記一個公式或原理時，要想一想，新公式或原理是如何從以前的公式或原理推導(dǎo)出來的。
⑥關(guān)鍵詞法。關(guān)鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。比如老師在教學(xué)生老虎的英文單詞tiger，聯(lián)想到泰山上的一只老虎。
(2)做筆記。為了方便學(xué)生做筆記，教師講課時應(yīng)注意如下幾點：講課速度適當(dāng)、重復(fù)復(fù)雜的主題材料、把重要的材料寫在黑板上、為學(xué)生記筆記提供結(jié)構(gòu)上的幫助。
(3)提問。如果閱讀時教學(xué)生提問“誰”、“什么”、“哪”、“如何”以及“為什么”的問題，他們會領(lǐng)會得很好。比如老師在講解記敘文的時候，會提問學(xué)生文章中事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。
(4)生成性學(xué)習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。比如學(xué)生學(xué)過學(xué)過阿房宮賦，容易產(chǎn)生這么一個類比，可能跟故宮差不多。
(5)聯(lián)系實際生活。我們學(xué)習(xí)的好多信息，往往只能適用于限定的、常常是人為的環(huán)境之中，這就是所謂的惰性知識，實際上，就是我們常常所說的“書呆子”、“死啃書本”，不能將學(xué)校所學(xué)的知識技能應(yīng)用于生活中，例如我們在數(shù)學(xué)課上學(xué)了容量問題，但在生活中不知如何用幾個杯子量出一定的水來。所以我們老師在上課過程中應(yīng)該聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生識記知識，理論聯(lián)系實際，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)懂會用的目的。比如學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，課后回去之后計算超市購買清單的物品價格總數(shù)。
(6)充分利用背景知識。精細(xì)加工強調(diào)在新學(xué)信息和已有知識之間建立聯(lián)系，可見背景知識的多少在學(xué)習(xí)中是非常重要的，對于某一事物，你到底能學(xué)會多少，最重要的一個決定因素就是你對這一方面的事物已經(jīng)知道多少。日本人科奇瑪?shù)热俗罱龅囊粋€研究很清楚地說明了這一點，大學(xué)生學(xué)習(xí)棒球和音樂方面的信息，結(jié)果是，那些熟悉棒球但不熟悉音樂的學(xué)生，棒球方面的信息學(xué)得多一些。相反，那些熟悉音樂而不熟悉棒球的學(xué)生，音樂方面的信息學(xué)得多一些。事實上，背景知識比一般學(xué)習(xí)能力更能使我們預(yù)測學(xué)生能學(xué)會多少。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)維護(hù)消費者權(quán)益的時候，先利用學(xué)生的背景知識，知道3月15日是消費者權(quán)益日，每年的央視315晚會都會曝光國內(nèi)的問題產(chǎn)品。這樣利用背景知識才能夠更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。教師一定要把新的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者已有的背景知識聯(lián)系起來。
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