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學習遷移這一部分的考點，在教師招聘的考試中，通常以單選或者多選題的形式呈現(xiàn)，作為一個易錯知識點，在這一部分，我們將重點知識以及考察形式都給各位考生做一個區(qū)分。

1.形式訓練說

代表人物：18世紀德國心理學家沃爾夫。

觀點：形式訓練說是對學習遷移現(xiàn)象作出最早的系統(tǒng)解釋的理論。形式訓練說主張遷移要經(jīng)歷一個“形式訓練”過程才能產(chǎn)生。形式訓練說的心理學基礎乃是官能心理學。從形式訓練的觀點來看，遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現(xiàn)的。而且，遷移的產(chǎn)生將是自動的。

重要考點提煉：地位：關于遷移的最早理論;

形式訓練說重在訓練學生的官能，學習的內(nèi)容不重要，認為各種官能提高了遷移可以自動發(fā)生。

2.共同要素說

代表人物：桑代克、伍德沃斯。

觀點：相同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。在兩種沒有相同要素或共同成分的過程之間，兩個完全不相似的刺激——反應聯(lián)結之間，不可能產(chǎn)生遷移，這會使人們對遷移產(chǎn)生悲觀態(tài)度。

重要考點提煉：共同要素說認為遷移是兩種學習之間相似的成分越多，越有可能產(chǎn)生遷移。比如：從對正方形面積的估算遷移到對長方形面積的估算，兩種圖形的相似成分較多，遷移越容易發(fā)生。

3.概括說

代表人物：賈德。

觀點：賈德認為，兩個學習活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。所以賈德的遷移理論稱為“概括說”或“類化說”。

重要考點提煉：概括說(經(jīng)驗類化說)提出共同要素只是必要前提，而遷移的關鍵是兩種活動之間概括出的共同原理，原理、法則等概括化的知識在遷移中的作用，對于學習有廣泛的適用性。

4.關系轉(zhuǎn)化說

代表人物：苛勒

觀點：關系轉(zhuǎn)換理論是格式塔心理學家1929年提出的學習遷移理論。遷移不是由于兩個學習情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動產(chǎn)生的，而是由于學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間存在關系的結果。人所遷移的是頓悟——兩個情境突然被聯(lián)系起來的意識。

重要考點提煉：關系轉(zhuǎn)化說認為遷移的原因主要是學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習活動之間存在的相對關系，符合苛勒的頓悟說理論，突出頓悟兩個情境之間的聯(lián)系。

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