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【考點(diǎn)講解】
從歷年教師招聘考試來(lái)看，是個(gè)常考點(diǎn)埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論的主要觀點(diǎn)?？疾轭}型主要以客觀題為主，一般兩種考查形式：其一， 考的簡(jiǎn)單些會(huì)直接考特點(diǎn)與和階段名稱(chēng)的對(duì)應(yīng)。其二，考難一些會(huì)以案例反選的形式去考查考生這種特點(diǎn)是屬于哪個(gè)階段。所以要求考生對(duì)其內(nèi)涵深刻理解，能與實(shí)際例子和考題結(jié)合，能區(qū)分其中的不同點(diǎn)。本文將幫助各位考生對(duì)此塊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握，希望能對(duì)各位考生有所助益。
【知識(shí)點(diǎn)梳理】
埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過(guò)程可以劃分為八個(gè)階段，其中前五個(gè)階段屬于成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。
1.基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0-18個(gè)月左右)嬰兒期
這一階段，尤其是生命的前幾個(gè)月，嬰兒的目標(biāo)是建立起對(duì)周?chē)澜绲幕拘湃胃?。所謂基本信任感是指“一種充分信任他人，并且自己也值得信賴(lài)的基本感覺(jué)。”母親給嬰兒提供食物并滿(mǎn)足愛(ài)撫的需要，嬰兒也需要滿(mǎn)足母親的需要。如果嬰兒得到較好的撫養(yǎng)并與母親建立了良好的親子關(guān)系，兒童將對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生信任感，否則將產(chǎn)生懷疑和不安。這種不信任感可能伴隨兒童度過(guò)整個(gè)童年期，甚至影響到成年期的發(fā)展。注：這個(gè)階段?？寂袛囝}，會(huì)問(wèn)對(duì)于一歲半的兒童其父母應(yīng)該無(wú)條件滿(mǎn)足其要求，對(duì)不對(duì)?？忌话憧吹竭@個(gè)判斷題就會(huì)認(rèn)為其說(shuō)得太絕對(duì)，會(huì)養(yǎng)成兒童的不良習(xí)慣，但其實(shí)這個(gè)階段是發(fā)展其信任感的關(guān)鍵期，而養(yǎng)成的不良習(xí)慣，在后面可以慢慢改善。所以這種說(shuō)法是對(duì)的。
2.自主對(duì)羞怯與懷疑(18個(gè)月到3歲)兒童早期
這個(gè)階段中的兒童已經(jīng)學(xué)會(huì)了走路，并且能夠充分利用掌握的語(yǔ)言和他人進(jìn)行交流。兒童開(kāi)始表現(xiàn)出自我控制的需要與傾向，渴望自主并試圖自己做一些事情(比如吃飯、穿衣、大小便)。兒童這種對(duì)權(quán)利和獨(dú)立性的渴望常常與父母的要求相沖突。這時(shí)，父母要允許兒童自由地探索，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和保護(hù)，幫助兒童形成自信心。如果父母對(duì)兒童一味的嚴(yán)厲要求和限制，會(huì)使得兒童對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。過(guò)多的懷疑和羞怯可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)體一生對(duì)自己的能力缺乏信心。注：在這個(gè)階段的兒童會(huì)主動(dòng)為自己做一些力所能及的事了，作為父母應(yīng)該多多鼓勵(lì)，關(guān)懷和幫助。
3.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(3～6、7歲)學(xué)前期
這一階段兒童的活動(dòng)范圍逐漸超出家庭的圈子，兒童開(kāi)始追求處于自我利益和動(dòng)機(jī)的活動(dòng)。他們想象自己正在扮演成年人的角色，并因以為自己能從事成年人的角色和勝任這些活動(dòng)而體驗(yàn)一種愉快的情緒。
本階段的危機(jī)在于兒童即要保持對(duì)活動(dòng)的熱情，又要控制那些會(huì)造成危害或可能被禁止的活動(dòng)。成年人的認(rèn)可和監(jiān)督會(huì)使兒童相信，他們的活動(dòng)和貢獻(xiàn)被他人所接受。因此，成年人應(yīng)該是監(jiān)督而不是干涉兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)。過(guò)多的干涉可能會(huì)造成兒童缺乏嘗試和主動(dòng)性的性格。注：在這個(gè)階段兒童區(qū)讀幼兒園了，相當(dāng)于進(jìn)入小社會(huì)了，在教師的教導(dǎo)下和同學(xué)的影響下，他漸漸想要幫身邊的人做一些事了，但是由于能力沒(méi)有達(dá)到，所以也會(huì)出現(xiàn)做不好，幫倒忙的現(xiàn)象，所以在這個(gè)時(shí)候作為父母也應(yīng)該多多幫助，鼓勵(lì)她們，培養(yǎng)她們的主動(dòng)感。講完這個(gè)會(huì)有考生會(huì)疑惑，主動(dòng)做事跟兒童早期的情況比較相似，無(wú)法區(qū)別。所以在這個(gè)，考生應(yīng)該注意，在兒童早期兒童通常是自己為自己做事，而在學(xué)前期兒童更多的是為他人做事，以此來(lái)區(qū)分。
4.勤奮感對(duì)自卑感(6、7～12歲)學(xué)齡期
本階段兒童開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，開(kāi)始體會(huì)到持之以恒的能力與成功之間的關(guān)系，開(kāi)始形成一種成功感。本階段的兒童面臨來(lái)自家庭、學(xué)校以及同伴的各種要求和挑戰(zhàn)，他們力求保持一種平衡，以至于形成一種壓力。而且隨著社交范圍的擴(kuò)大，同伴的相互作用改變的越來(lái)越重要。兒童在不同的社交范圍活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及完成任務(wù)和從事集體活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了兒童的勝任感，其中的困難和挫折則導(dǎo)致了自卑感。這些成功的體驗(yàn)有助于兒童在以后的社會(huì)生活中建立勤奮的特質(zhì)，表現(xiàn)為樂(lè)于工作和較好的適應(yīng)性。
學(xué)生在這一階段的危機(jī)未解決好，往往是以后其學(xué)業(yè)頹廢的重要原因。教師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)對(duì)兒童的自我概念具有重要的影響。注：因?yàn)樵谶@個(gè)人階段兒童的附屬內(nèi)驅(qū)力很強(qiáng)，所以她們希望自己能獲得好成績(jī)來(lái)獲取父母老師的表?yè)P(yáng)，所以會(huì)比較勤奮，但是也會(huì)有兒童勤奮后由于方法方式等問(wèn)題而不能獲得一個(gè)很好的成績(jī)，就容易產(chǎn)生她們自卑的心理，所以在這個(gè)階段父母應(yīng)該悉心的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
5.角色同一對(duì)角色混亂(12～18歲)青年期
這一階段大體相當(dāng)于少年期和青春初期。個(gè)體此時(shí)開(kāi)始體會(huì)到自我概念問(wèn)題的困擾，也即開(kāi)始考慮“我是誰(shuí)”這一問(wèn)題，體驗(yàn)著角色統(tǒng)一與角色混亂的沖突。這里的角色同一性是有關(guān)自我形象的一種組織，他包括有關(guān)自我的能力、信念、性格等一貫經(jīng)驗(yàn)和概念。在埃里克森看來(lái)，自我即與個(gè)體過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，又與個(gè)體面臨的任務(wù)有關(guān)。自我同一性的形成與職業(yè)的選擇、性別角色的形成、人生觀的形成等有著密切的聯(lián)系。如果個(gè)體在這個(gè)時(shí)期把這些方面很好的整合起來(lái)，他所想的和所做的與他的角色概念相符合，個(gè)體便獲得了較好的角色同一性。注:由于中國(guó)的教育方式的問(wèn)題，兒童在18歲之前很多兒童都只知道獲得成績(jī)，考大學(xué)這些，所以她們不清楚自己為什么要考大學(xué)，考完大學(xué)又應(yīng)該做什么，所以出現(xiàn)考完大學(xué)選學(xué)校和學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，甚至讀完大學(xué)后就會(huì)很迷惘，這就是因?yàn)闆](méi)有建立好同一性，所以在這個(gè)階段需要父母引導(dǎo)兒童建立好同一性，樹(shù)立好自己的目標(biāo)，規(guī)劃好自己的未來(lái)。
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