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技能的形成階段，歷來是我們教師招聘考試中的高頻考點。技能根據(jù)其性質(zhì)和特點，通常分為操作技能和心智技能，無論是操作技能還是心智技能，技能的形成都是分階段的，在我們考試中，通常以客觀題的形式出現(xiàn)，主要考察技能形成的各個階段的名稱及其特點。那么今天在這里給大家介紹一下操作技能形成的階段以及理解的小技巧。希望通過本文，大家能對操作技能的階段及其特征有更好的理解。

操作技能主要表現(xiàn)為外顯的骨骼肌肉的操作活動，也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。如騎車、繪畫、體操、跳舞等都屬于操作技能。操作技能的表現(xiàn)形式多種多樣，但都是借助于肌肉、骨骼的動作及相應的神經(jīng)系統(tǒng)活動來進行的，其技能的形成分為如下四個階段：

一、操作定向

這個階段也可以叫做操作認知階段，即了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。通常在這階段中，老師給學生做出準確的示范與講解，讓學生從整體上了解將要學習的技能是什么。也就是說，在這一階段學生還沒有開始做動作，而是對動作的認知，知道“做什么”和“怎么做”，即了解動作的一個階段。

二、操作模仿

學生通過觀察老師的示范動作，再現(xiàn)出特定的示范動作或行為模式。學生在定向階段了解了一些基本的動作機制，而在模仿階段則嘗試做出某種動作。模仿的實質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現(xiàn)出來，因此模仿是在定向的基礎上進行的。在這階段學生的動作有如下幾個特點：(1)穩(wěn)定性、靈活性較差;(2)常有多余動作產(chǎn)生;(3)主要靠視覺控制;(4)比標準速度要慢。因為在這一階段中，學生主要考觀察老師的動作進行模仿，因此，動作控制上以視覺控制為主，且這個階段，學生的疲勞感和緊張感最為強烈。

三、操作整合

操作整合是學生把模仿階段習得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。在這階段學生的動作有如下幾個特點：(1)表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性、靈活性;(2)多余動作減少;(3)視覺控制逐漸讓位于動覺控制;(4)疲勞感、緊張感降低。這階段里學生已經(jīng)習得了各個動作的分解，可以不用觀察老師自己將習得的動作進行聯(lián)結，我們可以清晰地看到動作品質(zhì)變高，多余動作比模仿階段減少，動作控制上也不再是視覺控制起主導作用，逐漸形成清晰而穩(wěn)定的動覺。

四、操作熟練

該階段是操作技能掌握的高級階段，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。這階段中學生的動作有如下幾個特點：(1)表現(xiàn)出高度的穩(wěn)定性、精確性、靈活性;(2)干擾消失，多余動作消失;(3)動覺控制增強，視覺注意范圍擴大;(4)動作具有勤快感。這個階段里，學生對動作的控制是動覺占據(jù)主導地位，此時動作已經(jīng)達到高度熟練，形成了清晰而穩(wěn)定的動覺，動作的完成為肌肉記憶。這時我們的注意力不必再放在各個動作的完成上了，而可以分配在其他方面。如：學生在做體操的時候，可以不用看著體操員，不用思考下一步動作是什么，而且視覺范圍變大。

結合常見的考題，考察下大家對這部分的理解。例如：

1.在操作技能形成中，通過示范和講解，使學生了解動作要領，知道“做什么”和“怎么做”的階段是( )。

A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

答案：A。解析：操作定向也稱作操作的認知階段，即了解操作活動的結構和要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像過程。即通過老師的示范和講解，使學生了解動作動要領，知道“做什么”和“怎么做”的階段。故本題選A。

2.完成一個動作往往比實際標準速度要慢，個體經(jīng)常感到疲勞、緊張，這是操作技能形成的( )階段。

A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

答案：B。解析：操作模仿階段，學生通過觀察老師的示范動作，開始進行動作模仿。因此，在動作控制上以視覺控制為主，動作往往比實際標準速度要慢，且學生的疲勞感和緊張感最為強烈。故本題選A。

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