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遺忘的原因是教師招聘考試當(dāng)中客觀題考頻較高的一個(gè)考點(diǎn)，此處以單選題和多選題考察的形式居多，這里我們重點(diǎn)把握的是每一種遺忘原因的內(nèi)涵。
遺忘：是指識(shí)記過的東西不能再認(rèn)或回憶或者再認(rèn)或回憶發(fā)生錯(cuò)誤。記憶的最大變化是遺忘。
1.遺忘的原因
(1)記憶痕跡衰退說：(自動(dòng)消退)
代表人物：巴甫洛夫
主張：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。比如：巴普洛夫一年之后不對(duì)狗做實(shí)驗(yàn)，狗得不到強(qiáng)化而逐漸衰退。
(2)干擾抑制說
代表人物：詹金斯和達(dá)倫巴希
主張：認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制：先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制：后來學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。比如說我們想要學(xué)習(xí)英語單詞，但之前的漢語拼音對(duì)于我們學(xué)習(xí)單詞就會(huì)產(chǎn)生前攝抑制的影響;若我們已經(jīng)熟練的掌握了英語單詞，而熟練掌握的英語單詞阻礙我們回憶漢語拼音，這時(shí)產(chǎn)生的就是倒攝抑制的影響。
(3)同化說
代表人物：奧蘇伯爾
主張：遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。用于解釋有意義學(xué)習(xí)的保持與遺忘，他認(rèn)為在真正有意義的學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不是相互干擾而是相互促進(jìn)的，因?yàn)橛幸饬x學(xué)習(xí)總以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，后者的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的加深和擴(kuò)充。比如：我們最先學(xué)習(xí)解應(yīng)用題的時(shí)候是運(yùn)用算數(shù)法，等我們學(xué)會(huì)列方程解應(yīng)用題時(shí)，再出一個(gè)雞兔同籠的問題時(shí)，首先想到的就是列方程。
(4)動(dòng)機(jī)說
代表人物：弗洛伊德
主張：認(rèn)為遺忘由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。比如：學(xué)生平日記的都挺好，一到進(jìn)考場(chǎng)緊張，大腦一片空白。這種現(xiàn)象就屬于情緒壓抑所造成的。
(5)提取失敗說
代表人物：圖爾文
這種理論認(rèn)為儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的，我們之所以對(duì)一些事情想不起來，是因?yàn)槲覀冊(cè)谔崛∮嘘P(guān)信息時(shí)沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來。提取失敗是由于失去了線索或線索錯(cuò)誤所致。對(duì)信息的提取就象我們?cè)谝粋€(gè)圖書館中找一本書，我們不知道它的書名、著者、檢索編號(hào)，雖然它放在書庫(kù)中，但我們也很難找到它。因此，在記憶材料時(shí)，我們盡量多地記住材料的其他線索，會(huì)幫助我們?cè)谛枰獣r(shí)較容易地提取。比如：做題不會(huì)做，要給合理方法和線索。像這種明明知道而當(dāng)時(shí)又回憶不起來的現(xiàn)象叫做“舌尖現(xiàn)象”，即話到嘴邊又說不出來。
為了鞏固這一部分的知識(shí)點(diǎn)，我們來進(jìn)行幾道習(xí)題演練。
1.李小明同學(xué)今天參加物理考試時(shí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單而熟悉的力學(xué)公式，卻怎么也想不起。其中涉及的遺忘理論主要是( )。
A.衰退理論 B.干擾理論
C.動(dòng)機(jī)性遺忘理論 D.提取失敗理論
【答案】D。
2.小剛同學(xué)參加英語考試時(shí)，由于緊張，一些英語單詞怎么也想不起來，其中造成這種遺忘的原因是( )。
A.干擾 B.提取失敗 C.衰退 D.動(dòng)機(jī)性遺忘
【答案】D。
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