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關(guān)于下位學(xué)習(xí)中的相關(guān)類屬和派生類屬總有一些同學(xué)在做題過程中出現(xiàn)疑惑，做題也是錯(cuò)誤率較高。究其原因就是同學(xué)們掌握二者概念的時(shí)候，很多人都是用例子來記住概念，而不是用例子去理解概念。在這里糾正同學(xué)們一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是例子僅僅是一種特殊情況，他應(yīng)該是被概念所包含，而不應(yīng)該與概念等同。所以想要對(duì)相關(guān)類屬和派生類屬更深刻的理解，還是需要各位同學(xué)認(rèn)真理解其概念。
在這里為同學(xué)們提供了兩個(gè)不同權(quán)威教材中對(duì)兩個(gè)概念的表述和解釋，希望能幫助同學(xué)們作出區(qū)分。
陳琦、劉儒德《當(dāng)代教育心理學(xué)》中這樣論述：
下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式,一種是派生類屬,即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證,或是能從已有命題中直接派生出來的。例如,知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角”,而正方形是長(zhǎng)方形的一種特例,那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。另一種是相關(guān)類屬,即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題,并使其精確化。例如,學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念,知道了杠桿的力臂原理,而后他們學(xué)習(xí)滑輪,知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿,這就把“定滑輪”同化到了“杠桿”之下,但學(xué)生對(duì)杠桿的理解也會(huì)有一定變化:杠桿并不一定是一根細(xì)長(zhǎng)的,它也可以是一個(gè)圓輪子。
在皮連生《教育心理學(xué)》中有這樣的描述：
在下位學(xué)習(xí)或類屬學(xué)習(xí)中，需要區(qū)分兩種不同的類屬過程。
第一，派生類屬過程。當(dāng)新的學(xué)習(xí)材料作為原先獲得的概念的特例，或作為原先獲得的命題的證據(jù)或例證而加以解釋時(shí)，便產(chǎn)生了派生類屬學(xué)習(xí)。在上述兩種情形中，所要學(xué)習(xí)的新材料可以直接從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的具有更高包容性和概括性的概念或命題中推衍出來，或者蘊(yùn)含在其中，也就是說，新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物。在這樣的條件下，派生材料的意義出現(xiàn)很快，學(xué)習(xí)比較省力。例如，若學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形時(shí)已形成軸對(duì)稱圖形概念。在學(xué)習(xí)圓時(shí)，“圓也是軸對(duì)稱圖形”這一命題被納入或類屬于原有軸對(duì)稱圖形概念，新的命題很快就獲得意義，學(xué)生立即能發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征。這種類屬作用的結(jié)果，不僅使新的命題獲得意義，而且使原有的概念或命題得到充實(shí)或證實(shí)。
第二，相關(guān)類屬過程(correlativesubsumption)。新的材料類屬于原有的具有較高概括性的概念中，原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾，新的命題或概念獲得意義，在這種條件下產(chǎn)生相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。例如，過去已經(jīng)知道“掛國(guó)旗是愛國(guó)行動(dòng)”，現(xiàn)在學(xué)習(xí)這個(gè)新命題：“保護(hù)能源是愛國(guó)行動(dòng)。”新命題類屬于原先的“愛國(guó)行動(dòng)”中，結(jié)果新命題獲得意義，原有的“愛國(guó)行動(dòng)”被擴(kuò)展或深化。在這類學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的材料與一些具有較高包容性和概括性的類屬者如“愛國(guó)行動(dòng)”結(jié)合，發(fā)生相互作用，但前者的意義并未完全蘊(yùn)含在后者之中，也不能為后者所代表。
試題演練：
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形過程中已掌握軸對(duì)稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候告訴學(xué)生“圓也是軸對(duì)稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圖具有軸對(duì)稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.上位學(xué)習(xí)
B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
C.派生類屬學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
2.學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，屬于( )。
A.上位學(xué)習(xí)
B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
D.派生類屬學(xué)習(xí)
試題揭秘：
1.【答案】C。解析：從題中可以知道，此學(xué)生新學(xué)習(xí)的知識(shí)是已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的下位概念，而且用已有的結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)可以直接解析，不需要作相應(yīng)的變動(dòng)、修改，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。
2.【答案】D。解析：下位學(xué)習(xí)，又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學(xué)習(xí)包括派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，兩者的主要區(qū)別在于學(xué)習(xí)之后原有觀念是否發(fā)生本質(zhì)屬性的改變。新學(xué)習(xí)的觀念僅是原有觀念的一個(gè)特例或派生物，屬于派生類屬學(xué)習(xí)，故原有觀念的本質(zhì)屬性未發(fā)生變化。題干中，“鯨”本身是“哺乳動(dòng)物”的一種，未改變?cè)懈拍畹谋举|(zhì)屬性，屬于派生類屬學(xué)習(xí)，答案選D。上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新命題與原有命題間，既非下位又非上位關(guān)系，而是一種并列關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，其它選項(xiàng)明顯不合題意。其它選項(xiàng)明顯不合題意。
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