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一、斯皮爾曼的二因素論
英國心理學(xué)家斯皮爾曼首先提出智力的二因素論。他認(rèn)為智力可被分析為G因素(一般因素)和S因素(特殊因素)。智力由一種單一的一般因素和系列的特殊因素所構(gòu)成。按斯皮曼的解釋，人的普通能力系得自先天遺傳，主要表現(xiàn)在一般性生活活動(dòng)上，從而顯示個(gè)人能力的高低。S因素代表的特殊能力，只與少數(shù)生活活動(dòng)有關(guān)，是個(gè)人在某方面表現(xiàn)的異于別人的能力。
二、卡特爾的智力理論
美國心理學(xué)家卡特爾等人主張智力由兩種成分構(gòu)成，一種是流體智力，另一種是晶體智力。他認(rèn)為流體智力是人的一種潛在智力，主要和神經(jīng)生理的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)，很少受社會(huì)教育影響，它與個(gè)體通過遺傳獲得的學(xué)習(xí)和解決問題的能力有聯(lián)系。例如，瞬時(shí)記憶、思維敏捷性、反應(yīng)速度、知覺的整合能力等。晶體智力則主要是后天獲得的，受文化背景影響很大，與知識經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān).是流體智力運(yùn)用在不同文化環(huán)境中的產(chǎn)物。例如，知識、詞匯、計(jì)算等方面的能力，它包括大量的知識和技能，與學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系著。一些研究表明：流體智力與晶體智力的發(fā)展是不同的，流體智力隨生理成長曲線而變化，到三十歲時(shí)達(dá)到高峰，而后逐漸下降;晶體智力二十多歲到達(dá)頂峰之后，繼續(xù)緩慢上升。
三、吉爾福特的三維智力結(jié)構(gòu)理論
吉爾福特認(rèn)為，智力結(jié)構(gòu)從內(nèi)容、操作和產(chǎn)物三個(gè)維度可劃分為150多種獨(dú)特的智力因素。第一維度是智力的操作過程，即心理活動(dòng)或過程，包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維和評價(jià)這5個(gè)因素;第二維度智力加工的內(nèi)容，即心理加工的信息材料，包括視覺、聽覺、符號、語義和行為;第三維度是智力加工的產(chǎn)物，包括6個(gè)因素，即單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用。
四、斯滕伯格的三元智力理論
斯滕伯格的智力理論強(qiáng)調(diào)在問題解決中認(rèn)知過程的重要性，他認(rèn)為智力包括三個(gè)部分──成分、經(jīng)驗(yàn)和情境。 成分智力 指個(gè)人在問題情境中運(yùn)用知識分析資料，通過思維、判斷推理以達(dá)到問題解決的能力。經(jīng)驗(yàn)智力指個(gè)人運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決新問題時(shí)整合不同觀念所形成的創(chuàng)造能力。例如，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)智力的人比無此智力的人能夠更有效地適應(yīng)新的環(huán)境。情境智力指個(gè)人在日常生活中應(yīng)用學(xué)得的知識經(jīng)驗(yàn)解決生活實(shí)際問題的能力。例如，在不同的文化中人們應(yīng)對日常生活實(shí)際問題的能力是不同的。三元智力理論是當(dāng)代智力理論的代表之一。它與當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展相契合，并將傳統(tǒng)智力理論中的智力概念擴(kuò)大了。同時(shí)，該理論更貼近生活實(shí)際，從而有助于我們更全面地看待一個(gè)人的智力狀況。
五、加德納的多元智力理論
加德納把人的智力分為九種：(1)言語-語言智力;(2)邏輯-數(shù)理智力;(3)視覺-空間智力;(4)身體-運(yùn)動(dòng)智力;(5)音樂-節(jié)奏智力;(6)人際智力;(7)內(nèi)省智力;(8)自然觀察智力;(9)存在智力。加德納認(rèn)為，這九種智力代表了每個(gè)人不同的潛能，這些潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞值匕l(fā)展出來。該理論的意義：幫助每一名學(xué)生發(fā)展天賦上的優(yōu)勢，人盡其才;每個(gè)人優(yōu)勢的潛能不同，接受知識的方式也應(yīng)不同。
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