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看到這個(gè)題目，相信大家對(duì)于這位心理學(xué)家都是非常熟悉的，科爾伯格是美國(guó)著名心理學(xué)家，他的主要研究領(lǐng)域即兒童的心理發(fā)展，在繼承了皮亞杰相關(guān)理論的基礎(chǔ)之上，他的主要貢獻(xiàn)集中于兒童的道德認(rèn)知發(fā)展，大家所熟知的道德兩難故事法就是他所運(yùn)用的，那么今天就請(qǐng)大家跟隨老師要求來(lái)走進(jìn)這位心理學(xué)界的“大咖”。
在科爾伯格長(zhǎng)達(dá)二十年的研究中心，他將兒童的品德發(fā)展劃分為了三水平、六階段，我們來(lái)一起熟悉一下這些內(nèi)容：首先在前習(xí)俗水平的第一個(gè)階段，被稱(chēng)為懲罰與服從定向階段，兒童沒(méi)有出現(xiàn)真正的道德認(rèn)知，只能夠從是否被懲罰這一角度來(lái)判斷對(duì)與錯(cuò)，而第二階段即相對(duì)功利定向階段，孩子們開(kāi)始以自身的需求是否得到滿足來(lái)判斷好與壞;接著是習(xí)俗水平的第一階段，我們一般稱(chēng)為“好孩子”定向階段，這一時(shí)期的小孩會(huì)特別希望得到別人的贊許與表?yè)P(yáng)，而第二階段維護(hù)秩序與權(quán)威定向階段，孩子們還開(kāi)始萌發(fā)法律、道德的認(rèn)識(shí)，能夠尊重法律的權(quán)威;最后在后習(xí)俗水平的第一階段，兒童將會(huì)把法律看成眾人的意愿，所以就是可以應(yīng)大家的要求的改變，第二階段也是科爾伯格道德發(fā)展的最高階段，叫做普遍倫理原則定向階段，兒童則一方面遵守法律法規(guī)，另一方面會(huì)從良心的角度來(lái)思考問(wèn)題。
那么總結(jié)起來(lái)，除這六階段的區(qū)分之外，科爾伯格還強(qiáng)調(diào)：第一，道德發(fā)展的階段是有一定順序的，每個(gè)人達(dá)到某一階段的時(shí)間或早或晚，但順序是不變的;第二，道德的發(fā)展源于個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，源于主體和社會(huì)道德情境的相互作用，也就是說(shuō)我們的品德發(fā)展在很大程度上離不開(kāi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約，在不同的社會(huì)歷史背景之下，兒童的品德發(fā)展也會(huì)有不同的特點(diǎn)。
那么在我們常見(jiàn)的考試中，他又會(huì)以什么形式出現(xiàn)呢?通常來(lái)說(shuō)科爾伯格的知識(shí)點(diǎn)更加可能出現(xiàn)案例類(lèi)型的題目，所以各位同學(xué)在備考的時(shí)候應(yīng)首先對(duì)于科爾伯格的道德兩難故事法有所熟悉，也就是我們經(jīng)常講到的漢斯偷藥的故事，其次要根據(jù)這一故事逐一去對(duì)應(yīng)三水平和六階段，在對(duì)應(yīng)之后幫助自己加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，最后，希望大家在復(fù)習(xí)和考試當(dāng)中不要弄混各個(gè)階段的名稱(chēng)，因?yàn)樵诙鄶?shù)考試中階段名稱(chēng)是同學(xué)們?nèi)菀讈G分的部分，所以就提示大家要注意哦!
所以我們?cè)诳创茽柌裣嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，既能夠熟知知識(shí)點(diǎn)，也要明確其知識(shí)的來(lái)源，才能夠在考試中靈活運(yùn)用和處理。對(duì)于教育心理學(xué)中的相關(guān)人物，我們還會(huì)繼續(xù)為大家揭秘，大家敬請(qǐng)期待哦!
【例題】下列對(duì)于科爾伯格說(shuō)法正確的是( )。
A.科爾伯格運(yùn)用對(duì)偶故事法來(lái)研究?jī)和赖聠?wèn)題
B.科爾伯格提出的三水平三階段道德認(rèn)識(shí)發(fā)展論
C.科爾伯格認(rèn)為最高的道德階段是秩序與法規(guī)定向階段
D.三水平分別是前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平
【答案】D。解析：科爾伯格利用道德兩難故事法提出的三水平六階段理論，認(rèn)為最高的道德階段是良心定向階段。
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