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在全國(guó)各地教師招聘考試中，社會(huì)心理與行為相關(guān)內(nèi)容不可缺少，占一定比重，而這部分內(nèi)容屬于不容易理解并且很容易混淆的，為了幫助各位同學(xué)更好的備考這部分內(nèi)容，下邊對(duì)其進(jìn)行解析總結(jié)。
一、心理防御機(jī)制
1.升華：即把被壓抑的無(wú)意識(shí)沖動(dòng)，通過(guò)某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗(yàn)樯鐣?huì)所贊許的活動(dòng)。
2.補(bǔ)償：又稱代償。分為消極性補(bǔ)償和積極性補(bǔ)償。指?jìng)€(gè)人因心身某個(gè)方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時(shí)，有意識(shí)地采取其他能夠獲取成功的活動(dòng)來(lái)代償某種能力缺陷而彌補(bǔ)因失敗造成的自卑感。
3.退行：是在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時(shí)，借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。
4.轉(zhuǎn)移：指在一種情境下是危險(xiǎn)的情感或行動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)較為安全的情境下釋放出來(lái)。
5.否認(rèn)：把引起焦慮痛苦的事件加以否認(rèn)，似乎它根本沒(méi)有發(fā)生，來(lái)獲取心理上暫時(shí)的安慰，這是在潛意識(shí)情況下進(jìn)行的。這是一種比較簡(jiǎn)單的防御機(jī)制，具有兒童心理特點(diǎn)。
6.移情：就是對(duì)事物進(jìn)行判斷和決策之前，將自己處在他人位置，考慮他人的心理反應(yīng)，理解他人的態(tài)度和情感的能力。這是在心理咨詢中經(jīng)常用到的方法。分為正移情和負(fù)移情。正移情在人際關(guān)系中具有建設(shè)作用，負(fù)移情在人際關(guān)系中具有阻礙作用。
7.合理化：又稱文飾。指無(wú)意識(shí)的用一種通過(guò)似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來(lái)為其難以接受的情感、行為或動(dòng)機(jī)辯護(hù)以使其可以接受。分為兩種表現(xiàn)：一是酸葡萄效應(yīng)，即把得不到的東西說(shuō)成是不好的;二是甜檸檬效應(yīng)，即當(dāng)?shù)貌坏狡咸讯挥袡幟蕰r(shí)，就說(shuō)檸檬時(shí)甜的。兩者均是掩蓋其錯(cuò)誤或失敗，以保持內(nèi)心的安寧。
8.反向形成：是指對(duì)內(nèi)心的一種難以接受的觀念或情感以相反的態(tài)度與行為表現(xiàn)出來(lái)。
9.抵消：是指一個(gè)不能接受的行為象征性的而且反復(fù)的以相反的態(tài)度與行為表現(xiàn)出來(lái)。
10.幽默：是指困境以幽默的方式處理。它沒(méi)有個(gè)人的不適及沒(méi)有不快的影響別人情感的公開(kāi)顯露。
11.認(rèn)同：指無(wú)意中取他人之長(zhǎng)歸為己有，作為自己行為的一部分去表達(dá)，借以排解焦慮與適應(yīng)的一種防御手段。
12.壓抑：是把意識(shí)所不能接受的觀念、情感或沖動(dòng)抑制到無(wú)意識(shí)中去，她雖然不能隨時(shí)回憶，但可以通過(guò)其他心理機(jī)制的作用用以偽裝的形式出現(xiàn)。
二、印象形成效應(yīng)
1.刻板印象：對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。這種現(xiàn)象稱為社會(huì)刻板效應(yīng)。
2.暈輪效應(yīng)：當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，這是暈輪效應(yīng)，也稱為光環(huán)效應(yīng)、以點(diǎn)概面效應(yīng)。
3.首因效應(yīng)：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。
4.近因效應(yīng)：近因效應(yīng)指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。
5.投射效應(yīng)：是指與人交往時(shí)把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此，以掩蓋自己不受歡迎的特征。
6.定勢(shì)效應(yīng)：指當(dāng)認(rèn)識(shí)他人時(shí)，常常會(huì)不自覺(jué)的以一種有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，按照事物一定外部聯(lián)系對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知和評(píng)價(jià)。在交往中，人們往往從一個(gè)人的品質(zhì)去推斷他的其他一些品質(zhì)。
7.南風(fēng)效應(yīng)：法國(guó)作家拉封丹曾寫過(guò)一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比武力，看誰(shuí)能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)凜凜、寒風(fēng)刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X(jué)得暖和，所以解開(kāi)紐扣，脫掉大衣。很明顯南風(fēng)獲得了勝利。這個(gè)寓言故事后來(lái)成為社會(huì)心理學(xué)的一個(gè)概念，稱為南風(fēng)效應(yīng)、南風(fēng)法則或溫暖法則。
8.刻板效應(yīng)：是社會(huì)上對(duì)于某一類事物或某一類人產(chǎn)生的一種比較固定的、概括而籠統(tǒng)的看法。它主要表現(xiàn)在人際交往中機(jī)械的將交往的對(duì)象歸于某一類，進(jìn)而將對(duì)該類人的評(píng)價(jià)強(qiáng)加于他。
以上便是心理學(xué)中關(guān)于心理機(jī)制和效應(yīng)的解析，在各地教師招聘考試中多以事例為題目，繼而選擇理論的形式進(jìn)行考察，希望以上內(nèi)容能對(duì)各位同學(xué)有所幫助。
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