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在學完一門課程之后，最好是能夠在頭腦內(nèi)部構(gòu)建一個知識體系。下面以普通心理學為例，進行說明。

我們在學習心理學之前，一定要明確，心理是腦的機能。所以，沒有脫離神經(jīng)系統(tǒng)而獨立存在的心理現(xiàn)象。心理學就是研究心理現(xiàn)象的一門學科。所謂心理現(xiàn)象，就是心理活動的表現(xiàn)形式。具體來說，心理現(xiàn)象我們可以分為心理過程和個性心理。心理過程又可以分為認知過程、情緒情感過程和意志過程。認知過程，即人腦對外界客觀事物的主觀反映。它又可以分為：感覺、知覺、記憶、思維、想象和語言等;情緒情感過程，即認知過程中所伴隨產(chǎn)生的內(nèi)心體驗;意志過程，即自覺的確立目標，并通過不斷的克服困難，并最終達到目標的過程。

個性心理可以具體分為個性心理傾向性和個性心理特征。個性心理傾向性是推動人進行活動的動力系統(tǒng)，是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。決定著人對周圍世界認識和態(tài)度的選擇和趨向，決定人追求什么。包括：需要、動機、興趣、愛好、態(tài)度、理想、信仰和價值觀等;而所謂個性心理特征，就是個體在社會活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的成分，包括能力和人格。當然，人格我們又可以細分為氣質(zhì)、性格以及自我調(diào)控系統(tǒng)。在心理現(xiàn)象中，還有一個特殊的心理特征——注意。它既不屬于心理過程，也不屬于個性心理，是一種特殊的心理特征，貫穿于心理過程的始終。

教育心理學是研究學校情境下學與教的一門學科。那么普通心理學與教育心理學有什么關(guān)系呢?普通心理學是所有其他心理學分支學科的基礎(chǔ)。例如，普通心理學研究注意(無意注意、有意注意、有意后注意)，延伸到教育領(lǐng)域，我們就可以利用注意的規(guī)律更好的組織教學。再比如，問題解決是一個復(fù)雜的心理現(xiàn)象。它是個體通過解決障礙、困難，由初始狀態(tài)最終達到目標狀態(tài)的一個過程。它是在簡單心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。所以問題解決要滿足認知性。所謂認知性，指的是必須有認知成分的參與。

所以，普通心理學是所有一切其他心理學分支學科的基礎(chǔ)。要學好教育心理學，不能把它跟普通心理學割裂。要善于把握學科之間的聯(lián)系。

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