提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
我們不論生活或者是工作，都在是與人交流的過(guò)程中度過(guò)的，在這個(gè)過(guò)程中，就會(huì)受到群體的影響。群體影響有以下的分類(lèi)：
一、社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)抑制
社會(huì)助長(zhǎng)或社會(huì)促進(jìn)，是指他人在場(chǎng)，可以促進(jìn)個(gè)人活動(dòng)效率的提高。與社會(huì)助長(zhǎng)相反，如果別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)，造成了活動(dòng)效率或行為效率的下降，就稱(chēng)為社會(huì)干擾或社會(huì)抑制。區(qū)分的重點(diǎn)在于個(gè)人活動(dòng)效率高低的變化。我們考試時(shí)老師一在旁邊就緊張，面試時(shí)培訓(xùn)時(shí)老師看著緊張，這是一種社會(huì)抑制，別人在學(xué)我們自己也一起學(xué)，這是一種社會(huì)助長(zhǎng)。
二、社會(huì)惰化
社會(huì)惰化是指許多人在一起工作，會(huì)降低個(gè)人活動(dòng)積極性的現(xiàn)象。即群體一起完成一件事情時(shí)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象。比如大掃除的時(shí)候，有人就會(huì)偷懶。跑步喊口號(hào)的時(shí)候，就會(huì)有人混在中間不出聲音。
與社會(huì)干擾(社會(huì)抑制)不同的是，社會(huì)墮化作用往往發(fā)生在那些為一個(gè)共同目標(biāo)而合作，但個(gè)人的成績(jī)不能單獨(dú)計(jì)算的情況下;而社會(huì)干擾則關(guān)注他人在場(chǎng)對(duì)個(gè)體行為的影響，即使和別人一起工作，也并非做同一件事兒，而是個(gè)人完成自己的工作。
三、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化傾向
社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化傾向最早由謝里夫發(fā)現(xiàn)。社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化傾向是指多數(shù)人在一個(gè)群體中進(jìn)行共同學(xué)習(xí)或工作往往在完成速度和質(zhì)量上有漸趨一致的傾向，這個(gè)傾向稱(chēng)之為社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化傾向。
四、從眾與服從
1.從眾
從眾是指群體成員在真實(shí)的或想象的群體壓力下其行為或信念上的改變，及其伴隨的行為方式。從眾是一種自愿性為，比如，吃東西的時(shí)候去人最多的地方，這種行為，就是典型的從眾。
2.服從
服從是個(gè)人按照社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會(huì)現(xiàn)象。服從與從眾有著本質(zhì)不同。從眾情況下個(gè)體是自愿的，服從情況下個(gè)體是不自愿的，是應(yīng)別人要求去行動(dòng)的。比如，我們按照老師說(shuō)的去排隊(duì)就是一種服從。
五、利他行為和侵犯行為
利他行為：是指不期待任何回報(bào)、出于自覺(jué)自愿的助人行為，是一種把幫助別人當(dāng)作唯一目的的行為。與利他行為關(guān)系密切的兩個(gè)概念：助人行為和親社會(huì)行為。助人行為是指以個(gè)人為對(duì)象的親社會(huì)行為。親社會(huì)行為是指任何對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有利的行為，如幫助他人、自覺(jué)保護(hù)環(huán)境等。
利他行為四個(gè)特點(diǎn)：第一，自愿性;第二，利他性;第三，無(wú)償性;第四，(自我)損失性。
侵犯行為：又稱(chēng)攻擊行為，是一種有意傷害他人，引起他人生理上或心理上的痛苦的行為。
侵犯行為的三個(gè)特點(diǎn)：第一，外顯性;第二，傷害性;第三，有意性。
教師編制考試內(nèi)容廣泛，考生往往無(wú)從下手，抓不住重點(diǎn)。推薦報(bào)名教師編制考試筆試網(wǎng)校高清課程(點(diǎn)擊購(gòu)買(mǎi)，隨報(bào)隨學(xué)，不限時(shí)間次數(shù)。免費(fèi)試聽(tīng))進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。關(guān)于教師編制考試相關(guān)最新資訊或備考點(diǎn)擊進(jìn)入備考專(zhuān)題。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)！）
