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格塞爾(Gesell,Arnold Lucius)美國(guó)心理學(xué)家。1880年6月21日生于威斯康星州的阿爾馬;1961年5月29日卒于康涅狄格州的紐黑文。 1903年，格塞爾畢業(yè)于威斯康星大學(xué)。1906年，獲得克拉克大學(xué)的心理學(xué)博士學(xué)位。1911年，他任教于耶魯大學(xué)，并于1915年獲該校醫(yī)學(xué)學(xué)位。嗣后，他一直在耶魯大學(xué)執(zhí)教至死。
格塞爾的觀點(diǎn)源自于他的雙生子爬樓梯研究。1929年，他首先對(duì)雙生子T和C進(jìn)行了行為基線的觀察，確認(rèn)他們發(fā)展水平相當(dāng)。在他們出生第48周時(shí)，對(duì)T進(jìn)行爬樓梯、搭積木、肌肉協(xié)調(diào)和運(yùn)用詞匯等訓(xùn)練，而對(duì)C則不作訓(xùn)練。訓(xùn)練持續(xù)了6周，其間T比C更早地顯示出某些技能。到了第53周當(dāng)C達(dá)到爬樓梯的成熟水平時(shí)，對(duì)他開始集中訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)只須少量訓(xùn)練，C就趕上了T的熟練水平。進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，55周時(shí)T和C的能力沒有差別。
格塞爾斷言，兒童的學(xué)習(xí)取決于生理上的成熟，成熟之前的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練難有顯著的效果。
﹙一﹚思想淵源：他的理論被公認(rèn)為屬于遺傳決定論.他的兒童心理發(fā)展理論的核心是所謂“成熟勢(shì)力說”或“成熟潛能說”.這一理論有其思想淵源：盧梭的自然教育理論.18世紀(jì)的胚胎學(xué)的研究.霍爾的復(fù)演說和達(dá)爾文的進(jìn)化論.機(jī)能心理學(xué)家考喜爾。
﹙二﹚成熟理論的主要觀點(diǎn)
格塞爾認(rèn)為，支配兒童心理發(fā)展的因素很多，但主要是“成熟”。
成熟的含義：格塞爾認(rèn)為，兒童心理的發(fā)展過程是有規(guī)律，有順序的一種發(fā)展模式。這種模式是由物種和生物進(jìn)化順序決定的，是由生物體遺傳的基本單位--基因決定的。所謂“成熟”就是“給予通過基因來指導(dǎo)發(fā)展過程的機(jī)制一個(gè)真正的名字”在格塞爾看來，所有兒童都毫無例外地按照成熟所規(guī)定的順序或模式發(fā)展，只是發(fā)展速度可在一定程度上由每個(gè)兒童自己的遺傳類型或其它因素所制約。
成熟和環(huán)境的關(guān)系：格塞爾看來，成熟是一個(gè)由內(nèi)部因素控制的過程，這是這種內(nèi)部因素決定機(jī)體的發(fā)展的方向和模式，但格塞爾不排除環(huán)境對(duì)兒童的發(fā)展影響。主要表現(xiàn)在：環(huán)境可能暫時(shí)影響兒童發(fā)展的速度。良好的環(huán)境可以提供一定的條件，從而有助于兒童發(fā)展其生命中最積極，最寶貴的資源;一個(gè)不良的環(huán)境，則可能阻止和壓抑其自然潛能的順利發(fā)展。但環(huán)境的作用僅僅如此而已。在他看來，發(fā)展的速度最終還是由生物因素決定所控制。
他把兩者關(guān)系歸納如下：環(huán)境因素對(duì)兒童的發(fā)展起支持，影響及特定化作用，但并不能產(chǎn)生基本的發(fā)展形式和個(gè)體發(fā)展的順序。只有當(dāng)結(jié)構(gòu)與行為相適應(yīng)的時(shí)候，學(xué)習(xí)才可能發(fā)生;在結(jié)構(gòu)得以發(fā)展之前，特殊的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)收效甚微。
著名的同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)
格塞爾找來一對(duì)同卵雙生子A和B，A從出生后第48周起接受爬梯及肌肉協(xié)調(diào)訓(xùn)練，每日練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周;B則從出生后第53周開始，僅訓(xùn)練了2周，就趕上了A的水平。由于同卵雙生子有相同的基因，格塞爾得出結(jié)論：在兒童的生理成熟之前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果沒有多大的作用，而一旦在生理上有了完成這種動(dòng)作的準(zhǔn)備，訓(xùn)練就能起到事半功倍的效果。
敏感期以及發(fā)展形式﹙根據(jù)奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲的關(guān)鍵期﹚。格塞爾認(rèn)為在個(gè)體的發(fā)展過程中存在著一定的敏感期。他要求教育在此期內(nèi)有針對(duì)性地對(duì)兒童施教會(huì)收到良好的效果。他還提出，兒童的成熟不完全是一個(gè)漸進(jìn)的過程，而是通過從發(fā)展的一種水平向另一種水平的突然轉(zhuǎn)變，這種變化不是隨意性變化，而是類似周期性變化，周期的波峰與波谷受到在不同時(shí)間的不同成熟機(jī)制的影響。
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