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1.1970年，人們發(fā)現(xiàn)一個(gè)野孩子已經(jīng)十三歲了，但不能站立、不會(huì)說(shuō)話(huà)，只能嗚咽，盡管語(yǔ)言學(xué)家花了很大精力教她學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但她始終不能像正常兒童那樣發(fā)展。這表明個(gè)體的身心發(fā)展具有( )。
A.階段性
B.不均衡性
C.順序性
D.互補(bǔ)性
【答案】B
【解析】本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展不均衡性的具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的;(2)不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。給予教師的教學(xué)啟示是要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期及時(shí)地進(jìn)行教育。題干中，野孩子不能正常站立、不會(huì)說(shuō)話(huà)，只能嗚咽，是因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了發(fā)展的關(guān)鍵期，體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展的不均衡性。故B項(xiàng)正確。
2.教學(xué)過(guò)程的三要素( )。
A.學(xué)生 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程
B.學(xué)生 教育方法 教學(xué)環(huán)境
C.教師 學(xué)生 教學(xué)評(píng)價(jià)
D.教師 學(xué)生 教育內(nèi)容
【答案】D
【解析】本題考查教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素。不同教育家從不同的立場(chǎng)和視角進(jìn)行分析，形成了不同的觀(guān)點(diǎn)，如有三要素說(shuō)(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容)、四要素說(shuō)(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段)、五要素說(shuō)(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境)等。故D項(xiàng)正確。
3.某班學(xué)生當(dāng)班主任在的時(shí)候很規(guī)矩，但班主任一離開(kāi)，學(xué)習(xí)、紀(jì)律等就明顯松懈，班級(jí)不團(tuán)結(jié)，猶如一盤(pán)散沙。由此推測(cè)，該班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于( )。
A.民主型
B.仁慈型
C.放任自流型
D.強(qiáng)硬專(zhuān)斷型
【答案】D
【解析】本題考查師生關(guān)系的類(lèi)型。李皮特和懷特等人將師生關(guān)系分為了強(qiáng)硬專(zhuān)斷型、仁慈專(zhuān)斷型、放任自流型和民主平等型。其中，強(qiáng)硬專(zhuān)斷型師生關(guān)系之下學(xué)生常表現(xiàn)出：①學(xué)生厭惡、不喜歡這種老師，但是不得不屈服于老師;②推卸責(zé)任是常見(jiàn)的事情;③學(xué)生易被激怒，不愿合作;④教師一離開(kāi)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)就明顯松垮。根據(jù)題干，正是體現(xiàn)了教師一離開(kāi)課堂，學(xué)生的紀(jì)律明顯松垮，故屬于強(qiáng)硬專(zhuān)斷型。D項(xiàng)正確。
4.以下教育家與其教育思想不匹配的是( )。
A.蔡元培——五育并舉
B.晏陽(yáng)初——平民教育
C.贊可夫——教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化
D.裴斯泰洛齊——教育心理學(xué)化
【答案】C
【解析】本題考查教育學(xué)創(chuàng)立階段和發(fā)展階段國(guó)內(nèi)外教育家的思想。蔡元培在《對(duì)教育方針之意見(jiàn)》中提出了“五育并舉”的教育方針，A項(xiàng)正確。晏陽(yáng)初被稱(chēng)為國(guó)際平民教育之父，其主張“平民教育思想”，B項(xiàng)正確。裴斯泰洛齊首次提出把兒童的“心理發(fā)展”作為教育的總原則，并首次提出“教育要心理學(xué)化”的主張，D項(xiàng)正確。
C項(xiàng)：贊可夫在其著作《教學(xué)與發(fā)展》中提出了發(fā)展性教學(xué)理論思想，而巴班斯基主張教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的思想，故C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，與題干相符，為正確選項(xiàng)。
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