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1.下列屬于班集體處于發(fā)展階段的特征的有( )。
A.學(xué)生能自己管理和教育自己
B.班集體已成為教育主體，不僅學(xué)生干部、多數(shù)學(xué)生也能互相嚴(yán)格要求
C.學(xué)生個性特長在班級中得到充分發(fā)展
D.初步形成正確的輿論與良好的班風(fēng)
【答案】ABD
【正確率】18%
【解析】
本題考查班集體發(fā)展階段的特征。發(fā)展階段班集體已成為教育主體，不僅學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生還能互相嚴(yán)格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需要，無須外在監(jiān)督，能自己管理和教育自己。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，形成強(qiáng)有力的輿論與良好的班風(fēng)。C選項(xiàng)屬于成熟階段。故本題選ABD。
2.處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中感知運(yùn)動階段的個體，具有的特點(diǎn)有( )。
A.逐漸形成客體永久性的認(rèn)知
B.開始形成表象思維
C.能夠理解守恒概念
D.思維具有自我中心性
【答案】AB
【解析】
本題考查感知運(yùn)動階段的特征。皮亞杰將個體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：(1)感知運(yùn)動階段(0—2歲);(2)前運(yùn)算階段(2—7歲);(3)具體運(yùn)算階段(7—11歲);(4)形式運(yùn)算階段(11—成人)。處于感知運(yùn)動階段的個體逐漸形成客體永久性的認(rèn)知、開始形成表象思維;C屬于具體運(yùn)算階段;D屬于前運(yùn)算階段。故本題選AB。
3.概括指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造從而獲得對一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認(rèn)識的活動過程在教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識的概括存在著抽象程度不同的類型，即( )。
A.感性概括
B.直接概括
C.間接概括
D.理性概括
【答案】AD
【解析】
本題考查知識概括的類型。根據(jù)概括知識時(shí)的抽象程度不同，可分為感性概括和理性概括。感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式。理性概括是指在前人的指導(dǎo)下，通過對感性知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。故本題選AD。
4.下列選項(xiàng)中屬于我國義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的基本特征的是( )。
A.強(qiáng)制性
B.綜合性
C.普遍性
D.基礎(chǔ)性
【答案】ACD
【解析】
本題考查義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征。義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。我國義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性。故本題選ACD。
5.影響課堂管理的因素有( )。
A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級性質(zhì)
C.班級規(guī)模
D.對學(xué)生的期望
【答案】ABC
【解析】
本題考查影響課堂管理的因素。影響課堂管理的因素包括：(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格;(2)班級規(guī)模;(3)班級的性質(zhì);(4)對教師的期望。ABC選項(xiàng)正確，D選項(xiàng)錯誤。故本題選ABC。
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