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1.下列有關(guān)教學(xué)評價的說法正確的( )。
A.形成性評價的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個學(xué)生的需要因人而異的評價
B.教師在教學(xué)過程中就所學(xué)的知識向?qū)W生進(jìn)行提問，屬診斷性評價
C.關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否存在偏科現(xiàn)象屬于發(fā)展性評價
D.用以區(qū)別優(yōu)劣，分出等級或?qū)W生合格的評價屬于終結(jié)性評價
【答案】AD
【解析】
本題考查教學(xué)評價。根據(jù)評價的功能，將評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。診斷性評價一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進(jìn)行的評價。通過診斷性評價，教師不僅可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對學(xué)生采取解決策略。C項為了解學(xué)生是否偏科屬于診斷性評價。C錯誤。形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。形成性評價測試的次數(shù)較頻繁，它采用及時的反饋和根據(jù)學(xué)生個體的差異進(jìn)行有針對性的矯正。A項正確。B項在教學(xué)中進(jìn)行的評價屬于形成性評價。B錯誤?？偨Y(jié)性評價一般是在教學(xué)活動告一段落時，為把握最終的活動成果而進(jìn)行的評價，借此對被評價者所取得的成績作出全面鑒定，區(qū)分等級。故D項正確。故本題選AD。
2.人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別，主要表現(xiàn)為人的學(xué)習(xí)( )。
A.具有社會性
B.以語言為中介
C.以直接經(jīng)驗為主
D.具有積極主動性
【答案】ABD
【解析】
本題考查人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)不同在于：動物的學(xué)習(xí)僅僅是一種有生物意義的活動;而人類的學(xué)習(xí)不是簡單地適應(yīng)環(huán)境的活動，而是具有其社會意義。具體表現(xiàn)為：(1)人類的學(xué)習(xí)是通過語言為中介的;(2)人類的學(xué)習(xí)是實踐中獲得、交流和傳遞社會歷史經(jīng)驗和個體經(jīng)驗的過程;(3)人類的學(xué)習(xí)是有目的、有計劃地改造環(huán)境和適應(yīng)社會生活的活動。故本題選ABD。
3.下列關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的描述，正確的有( )。
A.場依存型學(xué)生偏愛結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)
B.女生的學(xué)習(xí)風(fēng)格比較傾向于系列型認(rèn)知風(fēng)格
C.場獨立型學(xué)生常常利用自己內(nèi)部參照，不易受到外界因素的干擾
D.沉思型學(xué)生碰到問題時傾向于深思熟慮，權(quán)衡選擇一個滿足多種條件的最佳方案
【答案】BCD
【解析】
本題考查認(rèn)知風(fēng)格。場依存型學(xué)生偏愛結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)，場獨立型學(xué)生偏愛結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)。A項錯誤。系列型認(rèn)知風(fēng)格的特點是在解決問題的過程中，步步推進(jìn)，每一個步驟只考慮一種情況，第一種情況成立后再進(jìn)一步考慮第二種情況，環(huán)環(huán)緊扣地推導(dǎo)出問題的結(jié)果。每一種情況都有其時間上的前后順序，他們解決問題的過程非常有序。言語操作、記憶等都屬于系列型加工過程。一般來說，女生擅長系列型加工方式，這也就是為什么女孩子的記憶功能、言語功能比男孩好的原因之一。B項正確。場獨立型學(xué)生常常利用自己內(nèi)部參照，不易受到外界因素的干擾。C項正確。沉思型學(xué)生碰到問題時傾向于深思熟慮，權(quán)衡選擇一個滿足多種條件的最佳方案。D項正確。故本題選BCD。
4.下列關(guān)于教師效能感的理解，表述正確的是( )。
A.效能感高的教師能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提高
B.效能感低的教師在工作中常常感到苦惱
C.效能感低的教師會更主動地調(diào)整自己的教育行為
D.效能感高的教師相信自己的教學(xué)活動能使學(xué)生成才
【答案】ABD
【解析】
本題考查教師效能感。教師效能感一般指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。這種判斷會影響教師對學(xué)生的期待、對學(xué)生的指導(dǎo)，從而影響教師的工作效率。效能感高的教師在工作中會信心十足、精神飽滿、心情愉快，表現(xiàn)出極大的熱情;相信自己的教學(xué)活動能使學(xué)生成才，投入更大的精力來努力工作;注意對全班學(xué)生的指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)能力。而效能感低的教師在工作中感到焦慮和恐懼，常常處于煩惱中，無心教學(xué);效能感低的教師由于不相信自己在工作中會取得成就，往往難以做到在教學(xué)過程中不斷地積累、總結(jié)和提高。故本題選ABD。
5.下列屬于體罰學(xué)生情形的有( )。
A.讓2年級的學(xué)生把兩個字抄寫10遍
B.某學(xué)生上課講話，教師令其抄寫課文10遍
C.體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習(xí)5次
D.語文教師手拿戒尺在不聽話的學(xué)生手板上使勁抽打三下
【答案】BD
【解析】
本題考查體罰的概念。體罰必須是以懲罰為前提，不為懲罰而實施的，不是體罰。因此排除AC選項，A選項屬于布置作業(yè)過量，不是懲罰。C選項也不是懲罰。體罰是指通過對人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來進(jìn)行懲罰或教育的行為。因此B、D選項符合題意。故本題選BD。
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