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1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著( )。①教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)②受教育權(quán)③教育目的④教育結(jié)構(gòu)⑤教育內(nèi)容
A.①②③④
B.①②④⑤
C.②③④⑤
D.①②③⑤
【答案】D
【解析】
本題考查教育與政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，在人類社會(huì)，誰掌握了國(guó)家政權(quán)，誰就能夠控制精神產(chǎn)品的生產(chǎn)，誰就控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，并且可以通過教育方針政策的頒布、教育目的的制定、教育經(jīng)費(fèi)的分配、教育內(nèi)容的規(guī)定、教師和教育行政人員的任命等，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)，國(guó)家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的，培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應(yīng)當(dāng)具有怎樣的政治方向和思想意識(shí)傾向，是由一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度決定的。政治經(jīng)濟(jì)制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。(4)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育性質(zhì)以及影響教育的內(nèi)容、制約教育體制的變化。而生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)和人才規(guī)格的變化。 綜上所述，①②③⑤說法正確。故本題選D。
2.老師上課前，先要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種做法遵循的遷移理論是( )。
A.關(guān)系說
B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀
C.形式練習(xí)說
D.相同要素說
【答案】B
【解析】
本題考查當(dāng)代遷移理論。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的代表人物是奧蘇貝爾，他在有意義言語學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)必須包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的。而有意義學(xué)習(xí)的核心觀點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，題干中老師上課前，先要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就是一種有意義學(xué)習(xí)。A選項(xiàng)關(guān)系說的代表人物是苛勒;C選項(xiàng)形式練習(xí)說的代表人物為沃爾夫;D選項(xiàng)相同要素說的代表人物為桑代克和伍德沃斯。故本題選B。
3.把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作，稱為( )。
A.操作的熟練
B.操作的整合
C.操作的模仿
D.操作的定向
【答案】B
【解析】
本題考查操作整合。動(dòng)作技能的形成階段包括：操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。其中，操作整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。故本題選B。
4.埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展是按照一定的順序逐步發(fā)展的。其中，自主感對(duì)羞恥感與懷疑感階段的兒童的年齡處于( )。
A.0~1.5歲
B.1.5~3歲
C.3~6、7歲
D.6、7歲~12歲
【答案】B
【解析】
本題考查埃里克森的社會(huì)發(fā)展理論。埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過程可以劃分為八個(gè)階段，分別是：(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0-18個(gè)月左右);(2)自主對(duì)羞怯與懷疑(18個(gè)月到3歲);(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(3～6、7歲);(4)勤奮感對(duì)自卑感(6、7～12歲);(5)角色同一對(duì)角色混亂(12～18歲);(6)親密對(duì)孤獨(dú)(18歲～30歲);(7)繁殖感對(duì)停滯感(30歲～60歲);(8)完善對(duì)絕望(60歲以后)。其中前五個(gè)階段屬于成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。A選項(xiàng)0~1.5歲處于基本的信任對(duì)不信任感階段。B選項(xiàng)1.5~3歲處于自主對(duì)羞怯與懷疑階段。C選項(xiàng)3~6、7歲處于主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段。D選項(xiàng)6、7歲~12歲處于勤奮感對(duì)自卑感階段。故本題選B。
5.蔡元培在《對(duì)于教育方針之意見》中比較系統(tǒng)地提出“五育井舉”的思想，其中不屬于蔡元培的五育范圍的是( )。
A.美感教育
B.公民道德教育
C.價(jià)值觀教育
D.實(shí)利主義教育
【答案】C
【解析】
本題考查蔡元培五育井舉的內(nèi)容。蔡元培五育并舉的內(nèi)容包括：軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育。不包括價(jià)值觀教育。故本題選C。
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